让每个孩子能成才

                      -----家长如何发掘孩子的优势潜能

主讲：王瑕

提出问题：

1、我们的家长您对您的孩子了解有多深呢？

2、当您看到或听到别人家孩子的优势时，你心里会做一个比较吗？

3、你觉得孩子不如别人时，内心会抱怨孩子吗？

4、您知道哪种方式更合适孩子的教育和学习吗？

 

一、多元智能理论介绍：
  它是由美国哈佛大学发展心理学家、美国波士顿大学医学院神经学教授加德纳（Howard Gardner）博士于1983年在《智能的结构》中提出的，他认为人在实际生活中所表现出来的智能是多种多样的，每一个人都拥有语言文字智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐旋律智能、人际关系智能、自我认知智能等七种智能后又增加一项自然观察智能。
    我们可以用身体上的六种器官来表示它，例如：
    1.语言文字智能 可以比喻为“嘴巴智能”，它是指有效的运用口头语言或书写文字的能力。适合职业：律师、演说家、编辑、作家、记者等。古今中外语言智能优越的代表人物：莎士比亚，曹雪芹，孔子，李白等。 

2.数学逻辑 智能可以比喻为“大脑智能”，它是指有效的运用数字和推理的能力。还包括逻辑思考与推论，归纳能力。适合职业：数学家、税务、会计、统计学家和科学家等是特别需要数学逻辑智能的几种职业。代表人物有：柏拉图，牛顿等。

3.视觉空间智能可以比喻为“眼睛智能”，它是指能以三维空间思考，可准确感觉视觉空间，并把内在的空间世界表现出来的能力。适合职业：室内设计师、建筑师、摄影师、画家、向导、猎人等是特别需要空间智能的几种职业。代表人物有：毕加索等。

4.身体运动智能可以比喻为“肢体智能”， 指的是善于运用身体部分或全身来表达意见，感受，包括解决问题或创作成品（表演，比赛）的能力，适合职业：运动员、演员、舞蹈家等是特别需要空间智能的几种职业。肢体动作智能，代表人物有：贝利，张德培，李宁、杨丽萍等。

5.音乐旋律智能可以比喻为“耳朵智能”， 就是对音乐的理解。欣赏能力，以及编写音乐或唱歌的能力，这项智能包括对节奏、音调、旋律或音色的敏感性。适合职业：作曲家、歌唱家、演奏家、调琴师等。代表人物有：贝多芬，肖邦，莫扎特，巴哈等

6.人际关系智能又可以比喻为“心智”，它是指就是观察和区分他人的情绪意向，动机及感觉的能力。人际智能强，就善于与他人合作，而且容易与人保持良好的关系，他们懂的表达同情与关怀，也具有意识他人行为动机与目标的敏锐度。代表人物有：德瑞莎修女、马丁.路德.金等。

7.自我认知智能也可以比喻为“心智”，内省智能，是个人自我了解，分析，反省，自处的能力，也就是能检讨自己的行为与意念，并设定目标要求自我完成的能力，代表人物有：苏格拉里，亚里士多德、孔子、老子等。

8，自然观察智能，就是能识别各种动植物及各种自然现象，并知道怎样去用的能力。自然观察智能高的人，不仅对大自然会有浓厚的兴趣，同时他还具有敏锐观察，辨识能力。代表人物有：达尔文，爱因斯坦等。

•          表明：

1、如果我们以多元智能的观点来看孩子，每个孩子的智能结构都是多元的，每个孩子都有其优势智能和弱势智能，没有上下高低之分。我们会发现，每个孩子都有天赋，每个孩子都是聪明的，只有让一个人把先天优势潜能发挥到最大，才有可能出类拔萃。

2、宝宝的成才取决于他成长的环境，宝宝天生具有早期学习的潜能，父母的责任就是创造条件，抓住孩子早期教育的黄金阶段，紧跟宝宝的需要把她的潜能发掘出来。

3、每一种智能都有发展的年龄关键期，0~6岁是孩子智能发展的的关键期，过了关键期要去发展就很难。

加德纳说：对于孩子而言，我比较倾向于让各种智能都有平衡的发展。等到成年之后，可以再从自己希望的或擅长的方面去单方面发展。

故事、玩出来的画家

二、【资料】全脑功能

1981年，诺贝尔医学生理奖得主罗杰·史佩尼Roger W.sperry教授将左右脑的功能差异归类整理如下：关于左脑与右脑功能理论提出人类的大脑包含左脑和右脑，分别掌管不同的思考功能。

左脑(意识脑)

1.       知性·知识·理解·思考 ·判断·推理·语言·抑制

优势：

学术学习活动

语文  逻辑 

数字  数学

顺序  词语

培养孩子的语言和计算为主的抽象思维，培养孩子的自然智能、逻辑智能和语言智能可能促进左脑开发。

右脑(本能脑·潜意识脑)

1.图像化机能(企划力、创造力、想像力)

2.与宇宙共振共鸣机能(第六感 、念力、透视力、直觉力、 灵感、梦境等)

3.超高速自动演算机能(心算、 数学)

4.超高速大量记忆(速读、记忆力

优势：

想像创造活动

韵律  节奏  音乐  图画    想像  图案

通过培养孩子的空间智能、音乐智能、运动智能、人际智能和内省智能来促进右脑的开发

 

三，如何开发孩子的多元智能

 

三，如何开发孩子的多元智能

　

（一）   语言文字智能

幼儿创设多听、多看、多说、多练的语言环境。采用多种方法，加强幼儿语言训练，刺激幼儿语言行为。 
 （二）数学逻辑智能

数学逻辑智能，是指有效的运用数字和推理的能力。培养孩子该项技能，可以帮助他们对数字形成敏感，逻辑思维明晰。数学逻辑智能是由数学智能和逻辑智能两大部分组成。

（二）视觉空间智能

培养视觉空间智能：精确知觉感觉敏锐
 视觉空间智能，是指人敏感而准确地感觉到眼睛所看到的事物和空间，并加以表现的能力；

（四）身体运动智能

身体运动智能，是指善于运用整个身体来表达想法和感觉，以及运用双手灵巧的生产或改造事物。培养孩子的身体运动智能，可以帮助他们协调动作，实现心灵手巧，为将来成为舞蹈家、运动员、雕塑家等职业打下坚实基础。

（五）音乐智能
培养音乐旋律智能：增强乐感陶冶情操
    该智能是指察觉、辨别、改变和表达音乐的能力。“对音高、音调、节奏和声调的敏感性”。培养孩子的这项技能，可以加强乐感，陶冶性情。

（六）人际交往智能
培养人际交往智能：快乐合群与人为善
    人际交往智能是指能够察觉并辨识他人的情绪、意向、动机及感觉，有效地理解他人和善于与他人交往的能力。人际智能是一项很重要的智能，它有助于提高与人进行有效交往的能力。人际智能需要通过人与人的交往，在与他们的沟通和合作中学习
 （七）催发孩子的自然观察智能

它是指观察自然界中的各种形态，对物体进行辨认和分类，能够洞察自然或人造系统的能力。包括观察、反映、联结、条理化、综合以及联系自然界和人文世界的知觉。

爱尔维修说：“即使是普通孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。 <> < />”作为家长，我们所要做的仅仅是：发现和培养孩子的潜质与特长，给他（她）创造条件，提供土壤，使他（她）成为他（她）能够成为的人，一个最好的“他（她）自己“！