家庭教育就在我们身边
主讲：顾晓鸣

    一、需要更新三个核心观念
    观念一：家庭教育是所有教育基础之基础
    观念二：教育孩子首先不输在家庭教育上
    观念三：孩子不是家庭和家长的私有财产
    二、家庭教育就在我们身边
    （一）就在我们期望中
    （二）就在我们眼神中
    （三）就在我们动作中
    （四）就在我们言语中
    （五）就在我们生活中
    （六）就在我们态度中
    （七）就在我们反思中
    （八）就在我们成长中
    （九）就在我们智慧中
    （十）就在我们幸福中

    一、需要更新三个核心观念

    观念一：教育的基础是什么——是家庭教育，家庭教育是所有教育基础之基础。
    理由：
    1、孩子成长的关键是什么？美国心理学家戴维斯实证研究结果：直接影响孩子成功或失败的是家庭教育。
    2、家长不仅是孩子的第一任老师，还是孩子的终身老师，家长这种老师的角色是其他任何人不能替代的。
    3、孩子在婴幼儿、青少年成长过程中的70％左右时间是在家庭中度过的，家长是影响孩子成长重要伙伴。

    观念二：教育孩子首先不输在家庭教育上。
    理由：
    1、没有基础之基础的一切教育都是片面的、危险的、不可靠的、不可信任的。
    2、人立足社会的核心是学会做人、学会生活，这正是家庭教育主要功能作用。
    3、在学校教育大体相同的状态下，孩子之间的差异更多的是取决于家庭教育。
    论证一：家庭教育的作用越来越突出
                              上世纪50年代 上世纪80年代 本世纪初
    家庭因素对孩子的成长占比例   20％         50％        70％
    学校因素对孩子的成长占比例   30％         30％        10％
    社会因素对孩子的成长占比例   50％         20％        20％
    论证二：提升家长家庭教育素养可以大面积降低后进生的比例
                          孩子在校优等所占比例  孩子在校后进率占比例
    家长家庭教育水平较好的       95％                   0％
    家长家庭教育水平一般的       18％                  15％
    家长家庭教育水平较差的        0％                  85％

    观念三：孩子不是家庭和家长的私有财产。
    理由：
    1、这是由人的本质属性——社会性所决定的（详见附件）。家庭教育中如果把孩子看成私有财产，不仅会造成教育上许多失误，还会培养出自私的孩子来，对孩子融入社会将是致命的弱点。几乎所有发生育人恶性事件的家庭，家长几乎都是认为，孩子是我生我养，我采取什么样的教育方式方法是我家庭内部的私事，不需要外人来管。无数事实证明，特别是在当今社会环境下，这样的家庭教育一定是失败的。
    2、民主和平等已经成为世界进步的主导潮流，私有财产的观念与这样的主流是格格不入的。亲子关系的高度紧张就是受到这种错误的“私有观念”影响所致，一方面是要求平等、民主和自由，另一方面是以爱的名义却是使用几乎都是错误的方法在管教孩子，家庭矛盾冲突是必然的结果。
   
    二、家庭教育就在我们身边
    （一）就在我们期望中
    实例：活在那里都可以
    一个小学生这样写到：
    “一辈子活在树上也不错。”
    “一辈子活在坑里也不错。”
    “一辈子活在水里也不错。”
    “在哪里都比活在父母期望里好。”
    点评：家庭教育出现这样的问题，一般都有一个共同和特性，那就是：父母不进步却指望孩子成龙成凤。由于相当家长缺少现代家庭教育科学知识的素养，往往对孩子的期望就会演变为对孩子的强迫，甚至会发展的“压迫”，或许这样的教育方式在孩子小的时候看不太出问题来，一旦孩子进入青春期，孩子就会用同样程度的“强迫”“压迫”来回报、报复家长。许多问题孩子就是这样制造出来的。
    家长对孩子的期望本身是没有错，错是出现在了过度和不合理上。正确的做法是要求孩子能够做到，需要家长自己首先能够做到，否则教育会是无效的甚至是负效的，特别是对于进入青春期的孩子来说，这一点更为重要。
    （二）就在我们眼神中
    菜单：家长善待孩子必须做到的12条中的第四条是：和孩子说话要看孩子眼睛，不要打断孩子说话。
    点评：家长的眼睛就是家长心灵的窗口，直接反应着家长是否具备一定的育人素养。孩子对家长眼神传递出来的信息是十分敏感的。当孩子要跟家长讲话时，这不仅是良好的交流时机，更是良好的教育时机，是家长不可丢失的帮助和指导孩子成长的最佳时机，也是与孩子实现共同成长的良好时机。当孩子跟我们讲话时，我们一定要用眼睛与孩子的眼睛进行对接，并且要充满了欣赏、赞许和热情看着孩子，认真倾听孩子讲述他们感兴趣的问题。为什么要这样，经过研究，我们发现，许多孩子进入学校后不会听课、不会与同学们对话交流，都与孩子的不良的家庭教养方式直接相关。解决这类不良的家庭教育，首先要求家长必须做到的就是学会倾听，学会象老师和同学们那样与孩子进行交流，在这个过程中是不能够随意打断孩子的讲话，是要看着孩子的眼睛与他进行交流。
    附：善待孩子家长从以下生活中对照自己是否做到： 　
    1、认真回答孩子提出的问题。
    2、对孩子许下的诺言要兑现，不要欺骗孩子。
    3、孩子为家长做了事情，家长要说“谢谢”。
    4、和孩子说话要看孩子眼睛，不要打断孩子说话。
    5、多征求孩子意见，鼓励孩子有自己的看法。
    6、重视和爱护孩子东西，不随意处理孩子物品。
    7、不强迫孩子公开自己的秘密。 　　
    8、尊重孩子的兴趣爱好和对活动的选择。
    9、在外人面前给孩子留面子。
    10、家长错怪孩子要认错，说声“对不起”。
    11、让孩子自己解决与同伴的纠纷。
    12、不说“幼稚”“愚蠢”损伤孩子自尊心的话。
    （三）就在我们动作中
    实例：为什么非要按时来吃饭
    点评：当孩子不能按照来吃饭时，我们有的家长的做法是，用动作给孩子以警世，向孩子表达不满意的态度和情绪。这样做的结果是不但没有达到教育孩子的目的，还会造成孩子的逆反等不良情绪的产生。随着家长这样错误的教育方式方法的不断积累，孩子的逆反情绪也跟着增长……直到孩子离家出走等恶性事件的发生。
    （四）就在我们言语中
    实例：撒谎的孩子是谁培养的？
    一个孩子在医院刚做完手术，医生本来打算说一些善意的谎言来安慰孩子，可孩子的母亲知道这样对孩子的成长十分不利，就平静地和孩子说了三句话。
    第一句：宝贝儿，手术做完后会疼好几天的，会非常难受。这一句是坦诚的告诉孩子手术的痛苦是无法避免的。
    第二句：谁也不能代替你受苦、挨疼，所以你必须要有思想准备。这一句是让孩子明白，只能勇敢的接受痛苦。因为没人可以替代痛苦，也找不到任何依赖。
    第三句：你如果哭或是叫喊都不能减轻痛苦，可能还会引起伤口的更加剧烈的疼痛。这一句是教孩子如何坦然接受疼痛的方法，孩子唯一的选择就是必须坚强必须勇敢。
    点评：几乎所有爱撒谎的孩子都是家长直接教育的结果，因为家长平时就经常使用谎言欺骗孩子。解决这个问题需要家长具备一定的家庭教育素养，否则孩子可能就会毁在我们手上，毁在我们仅仅是因为缺少现代家庭教育科学知识，而这些知识是天下每一个家长都能够学到的、都可以学到的。
    （五）就在我们生活中
    实例：我不要当科学家，我要当爸爸
    两个小朋友在聊天。
    A说：“我爸要我以后做总统，又要我做科学家，还要我做艺术家。”
    B问：“那你自己希望以后做什么 ？”
    A说：“我希望以后做爸爸，爸爸的权力实在太大了！”
    点评：这段对话虽然很短，但我们一定会从中反思到这个家庭的家庭教育出现严重偏差——封建式、以父亲为中心的家庭教养方式。这种仅仅通过普普通通的对话，就可以发现家庭教育严重问题，是随处可见的。需要我们做的是拿起“不断反思”的武器，不断盘点我们自己和我们身边朋友的家庭教育是不是存在问题，针对问题找到较好的解决方法。
    （六）就在我们态度中
    实例：孩子不慎摔倒后……
    有的父母却因为心疼表现出过分焦虑的态度：
    孩子一摔倒，“啊呀，宝宝摔疼了吧？快让妈妈或者爸爸瞧瞧。真可怜。”
    这些行为和语言实际上给孩子传递了一个什么样的信息呢？它给孩子传递了：摔倒是一件很严重的事情，而且孩子还知道了在这种情况下，他就有了特权，他可以理所当然的撒娇，所以他哭个不停。
    点评：在陪伴孩子成长过程中，我们经常表现出来的态度直接影响着孩子的成长。家长不同的态度，教育孩子的效果是不一样的。上面的例子家长应该采取正确的方法是：父母不要主动去搀扶孩子，而是鼓励孩子自己站起来：
    “宝贝儿，你真勇敢，跌倒了也不哭，自己站起来，你能行，你是好样儿的。”
    孩子就这样一次次从父母的激励声中站起来。这样的孩子就从跌倒这件小事当中学会了独立的能力，并逐渐明白，他无法永远依靠父母或是别人，他必须要靠自己。
    （七）就在我们反思中
    实例：不爱学习的孩子是谁制造的
    一个智力水平相当高的孩子，在她小的时候读过许多读，记忆力特别好，几乎能够达到过目不忘的程度，到了小学还经常考学校的前几名。可是随着孩子年龄的增长，特别是进入初中后，孩子就象变了一个人似的，成绩不断下滑、早恋等问题不断，直到影响到了考大学。一个本来很愿意学习并有着很强学习能力的孩子，为什么发展到连考大学都成了问题？
    点评：这是我们经常遇到的个案咨询类型，许多家长就是不明白，家里什么都不缺，孩子就是越来越不爱学习。这类家长有一个共同的特点，就是向来不检讨自己，都是责怪孩子如何如何不听话、不争气……这是问题的根本，这个问题不解决，孩子的问题永远也不会得到解决。我们要从问题孩子中反思到是什么原因造成的？是谁培养的？是谁制造的？大量的实事说明，不爱学习的孩子都是家长一手制造出来的，制造的方法主要是以下八个：
    1、对孩子的好动好问不耐烦，对好奇心不鼓励，冷漠对待甚至恶言相加。
    2、经常逼迫孩子学一些他不愿学或暂时不想学的内容。
    3、对孩子学习中遇到的困难，或一时的不理解、反应慢，经常严词训斥。
    4、对孩子提出过高要求，求全责备。
    5、经常打骂孩子，尤其在孩子的学习过程中打骂孩子。
    6、对孩子的活动控制过严，孩子一举手、一投足，总会招来指责和非议，令孩子无所适从。
    7、过分用物质刺激作学习奖励，使孩子过分追求奖品，享受不到由学习本身带来的欢欣和愉快的情绪体验。       8、对孩子的学习缺少合适启发和引导。
    （八）就在我们成长中
    实例：孩子为什么说我是“蛋白质”
    念高二的女孩晓蕾越来越看不惯父母的做法：父母至今仍然用信纸写信，不仅不会上网、使用QQ，而且看不懂“海选”“PK”，甚至接受不了聚餐AA制……不仅如此，女孩晓蕾还称自己的妈妈是“蛋白质”类型。
    点评：什么是“蛋白质”类型呢？就是“傻蛋+白痴+神经质”。为什么会出现这样让家长自己难以启齿的事？主要原因，就是孩子成长了，而家长没有成长，没有跟上来。目前，需要我们大面积解决的问题，就是让广大家长自身的家庭教育素养能够——跟上孩子成长的需要，跟上时代发展的需要。这就是我常讲的的“两个跟上”。只有这样，才能够保证两代人实现共同成长的目的，这是目前家庭教育需要解决的大问题。因为家庭教育是以个案为特点的，解决家庭教育还需要家长自己行动起来，拿起现代家庭教育科学知识这一最可靠的武器，解决自身的问题。当家长自身的问题解决后，孩子的问题才能迎刃而解。
    （九）就在我们智慧中
    实例：学习能力是怎样培养出来的？
    小学生刚上学的一段时间里，对写作业感到很新鲜，回家第一件事就是要写作业。可时间稍长就失去新鲜感，因为孩子的天性就是游戏和玩。这时如果家长没有正确的方法，或者被错误的方法所指导，不但不能培养孩子的学习能力，还会造成孩子厌学，也许问题孩子就是从这时开始出现了。
    错误的做法（不提倡的做法）：
    一天，一位小学生放学回家就先吃东西、玩耍、看电视，一直磨蹭着不去写作业。当家长发现后动嘴或动手采取命令式、强制性的办法要求孩子立即去写作业，由于孩子还小，还没有反抗家长的能力，孩子往往就是听从，但多数孩子会带着一种不愉快等不良心理回到学习写作业的状态中，如果孩子长期是在这样状态中学习，厌学就很自然了，不厌学都是怪事。许多老师也没有研究过家庭教育，也是经常误导家长，回家要看着、盯着孩子写作业，如果家长也是缺少现代家庭教育科学知识，多数家长就会采取错误的“陪读”方式来完成老师交给的“任务”，更严重的是家长代替孩子写作业，或者变相代替孩子完成作业。
    点评：
    许多地方教学质量不高除了一些历史原因外，就是家长这种大面积陪读，结果是表面上把孩子看住了、管住了，但孩子的学习能力并没有培养出来，有的地方到了小学五年级，这样的陪读率还高达80％，不仅学习能力没有按时培养出来，还养成了孩子依赖别人、缺少责任心等不良品质与习惯，已经成为严重影响初中教学质量大面积提升的“杀手”。
    正确的做法（提倡的做法）：
    一天，一位小学生放学回家就先吃东西、玩耍、看电视，一直磨蹭着不去写作业。家长发现后有意没有马上“教育”孩子，孩子饭后玩了一会儿玩具，然后又看书。到了已洗脸刷牙，躺床上要睡觉时，才想起今天忘了写作业，急得哭起来。这时是家长介入教育的最佳时机。
    方法一：象朋友一样同情他。当孩子自己急的时候，家长首先不是批评孩子，而是作出和孩子一样着急的样子说：“是吗，你今天没写作业啊？”
    方法二：象亲人一样安慰他。这时妈妈过来亲了亲孩子的小脸蛋，语气平和而友好地对说：“不要哭了，谁都会有忘记什么事情的时候。我们现在想想怎么办吧。”当孩子听家长这样说，立刻停止了哭泣。因为有家长的理解，给了他很大安慰，他的情绪平静了不少。
    方法三：象家长一样帮助他。家长这时唯一能做的就是帮助孩子提出可以选择的建议：你愿意今天写，就晚睡一会儿，今天去写；要是想明天早上写，妈妈就提前一小时过来叫你；如果早上也不想写，明天就去学校和老师说一下今天的作业忘写了，这一次就不写了。
    方法四：象老师一样肯定他。孩子当时虽然想睡觉，但可能是他觉得不写完心里总有个事，不舒服，就说要现在写。家长说好，那就现在写吧，并及时表扬孩子自己的问题能够自己来解决。
    点评：
    家长使用上面的语气、语调说话，只是表示了微微的惊讶，没有一点责怪的意思，这就是重要的方法，这时家长做的是千万不要责怪孩子。因为，孩子已经哭了，就说明他已经知道自己把事情做坏了。家长如果再带着抱怨和批评的口气说“你怎么能忘记写作业呢，现在着急了吧！”孩子就能从中听出“你真不像话”“活该”的意味，他就会忘记自责，家长这样的教育一般就会是无效的，甚至是负效的，因为无论是作为孩子还是我们成年人都一样，开始对抗家长或者单位领导的批评。我们必须清醒地认识到，无论是在育人上，还是在提高教学质量上，如果能够培养出一个具有一定家庭教育素养的家长，要胜过十个好老师，因为这些每天都发生在家庭中的问题，是学校老师无法靠班级授课制来解决的。
    （以上案例部分资料来源：中华家庭教育网——家庭教育指导师李成洁家庭教育工作室）
    （十）就在我们幸福中
    实例：几代人享用的充电之旅
    数据：关注家庭教育就是关注民生
    每年较严重问题孩子出现数量大约在200万左右。如果家庭教育普及抓不上去，十年累计是多少？占全国中小学生家庭数近三亿的比例逐年上升。
    点评：
 
    附：研究资料——人的属性（部分资源来源：金京天地博客）
    人的属性具有多样性，如有欲望、有理性、会思考、造工具、有语言、能劳动等，但可以分为两大类：自然属性和社会属性。
    1、人的自然属性表现在三个方面：
　　（1）人是自然界的一部分，人的生存离不开自然界。
　　（2）人要受自然规律的支配。人不能违背自然规律。
　　（3）人有类似动物的自然欲求。食欲、性欲、求生欲。
　　人以上三方面表现可以看出，人的自然属性不是人的本质属性。人作为自然界的产物，是自然界的一部分，人的自然肌体要服从生物发展规律，所以人具有自然属性。人的自然属性是人类得以生存和延续的前提条件。人的自然属性表明了人和动物的联系和共同性，而不能说明人和动物的根本区别，它不能把人和动物区别开来，因而不是人的本质属性（本质属性不仅是该类事物的共性，而且是区别于他事物的特性）。
　　2、人的社会属性的主要表现：
　　（1）人是社会的产物。
　　（2）人的生产活动具有社会性。
　　（3）人的生活具有社会性。
　　3、人的自然属性与社会属性的区别与联系
　　（1）区别
　　①层次不同。自然属性是人的较低层次的属性；社会属性是人特有的属性，是人的较高层次的属性。
　　②产生的条件不同。人的自然属性是自然界的产物，是人的生理遗传因素带来的；人的社会性是人类社会的产物，是人在社会活动中形成的。
　　因此，不能把人的自然属性等同于人的社会属性。
　　（2）联系
　　①二者统一于人之中。人的自然属性和社会属性，都是客观存在的。
　　②人的自然属性是人的社会属性赖以生存的基础，没有人的自然属性，就没有人的社会属性。
　　③人的社会性制约着人的自然性，人的自然性受人的意识的指导，具有很强烈的社会色彩。
　　4、社会性是人的本质属性
　　（1）社会性揭示了人区别于其他动物的特殊本质
　　社会性是人类特有的属性。如人的语言、思维、制造使用工具、生产、分配、交换、消费和政治、经济、法律、道德关系等，都是人类特有的属性。
　　（2）人的社会性制约着人的自然性
　　自然性中渗透着社会性，受社会性的制约。在阶级社会里，人的社会属性主要表现为阶级性。
　　5、“孩子是私有财产论”是源于“人性自私论”，是错误的。
　　（1）它违反了社会存在决定社会意识的原理
　　私有观念是一种社会意识，是社会存在的反映。原始社会，人们共同占有生产资料，共同劳动，共同享用劳动成果，这种社会存在决定了人们不可能有私有观念。当生产力水平得到进一步提高，有了剩余产品之后，出现了社会分工和私有制，才有了私有观念。而且将来，随着生产力的高度发展，消灭了剥削制度和剥削阶级以后，自私观念也会消失。可见，自私不是人的本质。
　　（2）它错误地把动物的“自保性”混同于“人性自私”
　　自我保护的本能，是动物和人都有的属性，但却表现出不同的情况，因此不能混同。动物遇到危险只会本能地反抗。人遇到危险时，也有趋利避害的本能，但当情况特殊，人可以把利让给别人，把害留给自己。把动物的自保性说成是人的本质，是对人的本质的曲解。
　　（3）它错误地把人的正当利益与“自私”混为一谈
　　所谓个人利益是人类生存和发展所需要的物质条件和精神条件。个人利益人人都有，只有这样才能生存和发展，关键问题是个人利益不等于自私。自私的本质是损人利己，如果是争取合理正当的个人利益，没有损人，就不是自私，非当如此，还要受到法律的保护。我们国家的很多法律就是维护人的正当的个人利益的。
　　（4）“人性自私论”不符合历史现实
　　在历史上和现实生活中，都有一批具有远见卓识、品德高尚的志士仁人和杰出人物，他们为了国家和民族的利益，甘心情愿作出贡献，甚至流血牺牲。即使在资本主义社会、私有制社会，也有舍生取义、救国救民的志士仁人，在生死系于一念的时刻，把生让给别人，把死留给自己。这样的事例不胜枚举。
　　1912年，豪华客轮泰坦尼克号沉人冰海，这次海难死亡者多达1503名，仅704人获救。 幸存者约定，每隔10年到瑞士洛桑城举行一次集会，以纪念这次事件。每次聚会，都打开了他们的记忆闸门。最令人感动的是史密斯夫人的一段回忆：当时我的两个孩子已被抱上救生艇，因为超载， 我不能上了，出于母爱，我喊了一声“让我上船吧，孩子不能没有妈妈！”闻听此言，一位已经坐上此艇的女士离开了座位，回到了泰坦尼克号，并把我推上了小艇。刹那工夫，船便沉没了，那位女士连自己的姓名都没留下。里德帕恩的丈夫，送她上救生艇，她不愿一人独活，紧紧地抱着丈夫不放，万分无奈中，丈夫一拳把她打昏，等到醒来，她已坐在小艇中。此后，她一直没有再婚，以报答亡夫的深情。
　　这是生死系于一念的时刻，他们可以为了亲人，为了不相识的母亲，献出自己的生命。
　　其实，即使在我们这些普通人身上、在平常的日子里，也有着无私的举动，可能还达不到“大公”的程度，但也不是“自私”二宇全部能概括得了的。　　
　　家庭教育中也是这样，如果把孩子看成私有财产，不仅会造成教育上许多失误，还会培养出自私的孩子来，对孩子融入社会将是致命的弱点