抓住关键期，引导00后孩子健康成长
今天我很荣幸和在座各位家长一起来探讨针对00后孩子的教育问题。我们今天探讨的题目是：抓住关键期，引导00后孩子健康成长。
2000年后出生的孩子都陆续走进幼儿园、小学。这个阶段的孩子，不管在生理上还是在心理上，都处在各方面急速发展的关键期。
婴幼儿阶段，语言发展突飞猛进，求知欲空前旺盛，自我意识不断增强，正经历第一个反叛期，心理生理飞速发展期，是各方面能力培养的敏感期。
小学阶段，孩子从幼儿园转换到全日制学校，按部就班地系统学习，环境变了，学习特点变了，同伴变了。这是一个身心适应的关键期。
在这样的阶段我们家长该如何和孩子快乐相处，如何指导孩子的生活学习？
首先，我们要了解我们孩子的年龄特点。
我们的孩子正处在什么样的年龄阶段，具有什么样的年龄特点？是每个00后家长最应该关注的问题。每个孩子的生长发育都有自己的规律，每一个阶段都有相应的敏感期。比如
0-6岁是语言发展的敏感期。
阅读敏感期是在4.5～5.5岁。
3.5～4.5岁，是孩子的书写敏感期。
0---3 岁是秩序敏感期。
1.5—4岁是对细微事物感兴趣的敏感期。
0---6岁是各个感觉器官的敏感期。
0--6岁是动作敏感期 （大肌肉1~2岁 小肌肉1.5~3岁 协调运动3-6岁）爬行敏感期（7-10个月）行走敏感期——行走期（13-24个月）。
2.5～6岁是社会规范敏感期
6～9岁是文化敏感期
0-6岁是语言发展的敏感期。包括阅读敏感期与书写敏感期。
就是说，从孩子一出生我们就可以有意识地培养孩子的语言能力。老一辈的人认为刚出生的孩子懂什么？很多研究证明，婴幼儿的各种感觉器官发育很快，几乎是用日来计算，触、痛、温、味、听、视、等各种感觉器官可以接受任何一种温和的刺激。比如抚摸孩子身体的各部位以锻炼孩子的触觉器官，给孩子鲜艳的颜色、适当地移动锻炼孩子的视觉器官，轻缓的音乐、父母轻柔地说话锻炼孩子的听觉器官，通过孩子的味觉我们知道孩子喜欢喝什么，不喜欢喝什么，利用孩子喜欢的味觉与温暖的肤觉、鲜艳的视觉、轻柔的对话培养孩子愉悦的感觉。特别在这一阶段我们要尽可能发展孩子的语言。从孩子一出生开始，父母就可以和孩子对话，配以丰富的面部表情，多和孩子沟通。孩子以后的语言发展就好。（婴幼儿期长期对着孩子说话，只要说就可以，不需要经常用口语，有些家长以为口语孩子才会听懂，正是家长的口语化教育让孩子都经历一个没必要的改正期。不要求孩子一定记住，只要说，从字、词到句。幼儿期，比比谁组的词多，比比谁说的话长。例：…时间多久为宜：孩子开始出现烦躁及时停止。）
家长可以有意识地从单字开始，反复练习，再过度到—词组---句子----长句-----到转折句副词的应用，到完整讲述一件事情，需要家长的坚持不懈地培养孩子的语言能力。如果这个敏感期荒废了，那么会出现什么样的情况呢？ 我举一个例子，比如乡下的孩子：到了一年级，表现为词语理解滞后，写不成一句完整的话，更连不成一件事。为什么呢？一个是家长工作忙，和孩子语言交流少，爷爷奶奶文化程度低，另一方面是乡下语言环境不理想，就是简单的生活用语，没有丰富的语言熏陶，这样差距就出现了。在学校里成绩上不去，没有自信心。如果长期得不到改善就会习惯化，会影响进步了。（例：我的亲身经历：我带的孩子，来自城市。来自乡镇。我带孩子外出散步的时候，喜欢找一个字让孩子扩词，然后再造句。还有就是量词的应用、时间空间方位的概念，城乡也存在明显差别。例：猴孩的故事。伊拉克《笛子报》1978年第339期报道：这个孩子在森林中与家人失散或是家里人全部遭难后独自留下的。在被发现后的一段时间内，他学习了两脚行走，由于回到人类中生活，性情也变得温顺了。但是，他至今还不会说话。）这个可以说明语言环境的重要性。如果家长抓住语言发展的敏感期，多跟孩子谈话，多用优美、形象语言聊天，在游戏中鼓励孩子说完整句，说长句，多读故事给孩子听，孩子语言发展自然就好！语言发展的关键期，还有一个重要能力的培养，就是阅读。
阅读敏感期是在4.5～5.5岁。
阅读敏感期一般在4.5至5.5岁之间出现。不过也不尽然，阅读敏感期出现与否以及出现的早晚更多地取决于孩子所处的环境。当孩子喜欢自己假模假样读书，或者变得特别喜欢甚至非常依赖别人给他念书，不厌其烦地把图书当成一个玩具来玩耍时，他就进入了阅读敏感期。
这个时候只要家长用手指点着图书给孩子读书，孩子会喜欢，时间要随年龄增长而增长。熟练后可以自然过度到让孩子点着文字，也不用要求孩子记忆，孩子自然就会，如果家长有要求，孩子会把阅读当成完成妈妈指派的工作，就会打击孩子的兴趣，一切无痕胜有痕。在孩子学龄前后，可以吸引孩子自己阅读，找一个固定的时间，亲子一起阅读，读到关键处，舍下孩子忙别的事情，孩子为了急以想知道以后的情节，会主动拿起书，可能还会不停地来问，这个时候我们只要耐心指点一下，我们的目的就达到了。给孩子安排一个安静的环境，放几本图书，让孩子随手能拿到。如果激发了孩子对阅读的兴趣，家长以后教育孩子会非常轻松。因为通过阅读，孩子的理解里提高了，通过阅读，孩子的专注力培养了，也培养了一颗难得的“静”心。如果孩子已经上小学，过了五岁半，孩子还不喜欢阅读，那么家长就要想办法激发孩子的阅读兴趣，但是可能要难得多，所以激发孩子阅读兴趣要趁早。过了这一时期，可能再也培养不起来阅读的兴趣，可能只是被动地=任务地去阅读，那就不是快乐阅读，我们已经错过了培养孩子阅读的敏感期。（现在很多家长抱怨，我的孩子怎么不要看书啊？那就可以反观孩子经历阅读敏感期的时候，我们是否没有培养孩子的阅读兴趣？是否利用了环境资源与自身资源帮助孩子激发阅读兴趣？如果错过敏感期，就要付出加倍的努力了，难度明显增大了。）
3.5～4.5岁，是孩子的书写敏感期。所谓的书写，也不是我们理解的一般意义上的写字，而是指婴幼儿的涂鸦、拿笔的兴趣与生理发育的可能性。这个阶段的孩子如果家长让孩子拿画笔画画，会让孩子的书写能力，如比握笔姿势、手腕力量、手眼协调等参与书写的能力得到很好的发展。好处就是当孩子读小学的时候，对于写拼音、写字得心应手，写出来的字也能受自我控制而想怎么样就怎么样。如果这个敏感期，我们的家长没有让孩子涂画，或者让孩子在涂画的时候因为画的不是地方（墙上、被单上、桌椅上）而遭到责骂，那么家长在伤害孩子书写能力的发展。孩子上学后就会书写困难，握笔姿势难矫正等特点，从而打击孩子的自信心。科学的做法是给孩子准备一块可以自由涂鸦的地方，凭孩子的兴趣利用各种工具涂画。如果家长能从孩子涂鸦中真诚赏识孩子的想象力，创造了，说不定就夸奖出了一个画家。如果我们的孩子经过家长对0-6岁的语言培养，我们的孩子又会说，又会写，又会自己学习，进入小学后，我们还担心什么呢？
0---3 岁，是秩序敏感期。
孩子需要一个有序的环境来帮助他认识事物、熟悉周围的一切。一旦他所熟悉的环境消失，他就会无所适从，就会哭闹，甚至大发脾气，这种情况一般发生在2岁左右。孩子的这种行为称为对秩序的敏感力，表现在对事物发生的顺序、物品摆放的相对位置、生活习惯等都有比较固定的要求。有这些行为表现的孩子就处在秩序敏感期，这是他建立内在秩序、构建智力的一种心理需求。
孩子在秩序敏感期的表现多种多样，比如，他的衣服上不能沾一点灰尘或者其他异物，一旦发现了，他就非要清理干净才肯罢休；在给他洗澡时一定要按照固定的顺序，每个步骤都不许有丝毫的改变，家里谁坐的位置也一定不允许大人坐错，……孩子这些表现看起来似乎很不乖巧，如果父母不理解孩子的心理需求，会觉得现在的孩子真霸道，是他的东西别人就不能动。很多家长就时常采取说教的手段希望孩子改好，然而往往起不到效果。这是因为孩子的空间方位知觉在发展，反映了孩子对空间秩序感的认识和体验。
当孩子进入秩序敏感期之后，父母要积极配合孩子的成长需求：家里的物品应尽量保持在相对固定的位置，以保证宝宝在有序的空间里能快速地找到他想要的东西，看到一切都处在一种“正常”状态。利用孩子的秩序感，父母可以引导他学习将自己用的物品、玩具等放在固定的地方并自行保管，帮助他养成良好的行为习惯。此外，还可以保持规律的作息时间。比如什么时间、什么地点，让宝宝坐在什么位置吃饭；什么时间睡觉，睡前有一套固定的程序——玩一个比较温和的游戏，看会儿书，然后洗漱、上床、关灯，听妈妈讲睡前故事，就寝……此外，当处在秩序敏感期的孩子突然莫名哭闹时，应该考虑一下，是否做这些事情的程序出现了问题。一旦程序正确，他的哭闹也就自然消失了。
如果这个敏感期家长没有抓住，而是被权威替代，孩子可能在今后对该做什么不该做什么不会明智地选择，而是恃强凌弱、优胜劣汰的丛林法则。还可能影响对时间与空间顺序概念的把握，表现为过分的杂乱或过分地整洁。
