L老师是教育专业毕业的，又有几年的工作经验，加之急需用人，所以在她来会馆之后不久，我对她稍加培训之后就委以重任。学生家长对L老师的专业水平颇有微词，但自己一直坚信人的品质比能力更重要，能力不足我会给她指导促进她的成长。因为她对我交给她的事情做起来会很踏实，认真，只是灵性稍显不足。四个多月过去了，她今天对简单教具的操作，以及自己给出的解释“没有人教我”着实令我大失所望。

       静下心来，结合最近对L老师家庭的了解以及她的成长背景，分析她的性格，我发现最大的原因就在于她做事情缺乏主动性，对很多事情会没有自己的见解，更谈不上自信心。L老师曾说过，在她小的时候，爷爷奶奶，爸爸妈妈对她疼爱有加，四五岁了，妈妈还要追着她喂饭吃，更别说让她做些力所能及的事情。从小到大，多少事情都是父母在给她做安排。

       美国新精神分析学派埃里克森把人格的发展分为八个阶段，其中二到四岁，是人一生中自主性发展的关键时期。这一时期的孩子，已经慢慢的有了很强的自我意识。他已经有了自己独立的思想与意识，他会从原来的依从于父母发展到“我自己来”或“我不要”，也就是所谓的人生第一次反抗期。这一时期的孩子会有着很强的好奇心与学习力，他对任何事情都想要亲自尝试。这个时期的家庭教育就应该遵循孩子的心理特点，满足孩子的好奇心，在一个相对安全的环境中，大胆的放手让孩子自己去尝试，自己去成长。让孩子体会到“我能行”的成就感，自信心也由此而产生。相反，家长在这一阶段，如果对孩子太过疼爱，而不忍心让孩子自己去动手，事事包办代替，孩子的自主性会得到挫伤，加之每个人天生都有惰性的一面，久而久之，任何新鲜的事物都会引不起孩子的兴趣，他更不会积极主动的去出击去尝试。

          L老师从小生活在那样的一种家庭教养环境中，她能有现在的这种性格及表现也就不足为奇了。想到这些，我又一次的更加明确了家庭教育的必要性与重要性了。为了孩子的明天，我呼吁所有家长，呼吁全社会都来关注家庭教育。