投其所“能”增强婴幼儿的内省智能
14年前 [03-15 00:17 周一]
有一句至理名言：“最优秀的就是你自己!”它极具代表性地告诉了我们内省智能的重要性。
一、内省智能的重要意义
内省智能是由美国哈佛大学霍华德•加德纳教授提出的“多元智能理论”中的一种，它为其他智能的良好发展奠定基础。
内省智能主要是指认识、洞察和反省自身的能力，表现为能够正确地意识和评价自身的情绪、动机、欲望、个性、意志，并在正确的自我意识和自我评价的基础上形成自尊、自律和自制的能力。
这种智能是分辨自己内心世界的智慧，它关系到孩子当前的良好发展和日后的成材。苏格拉底曾经说过：“本来，最优秀的就是你自己，只是你不敢相信自己，才把自己给忽略、给丢失了……其实，每个人都是最优秀的，差别就在于如何认识自己、如何发掘和重用自己……”。可见，一个人的内省智能对于其一生的发展都具有重要的意义。
二、成人的信息会直接影响婴幼儿内省智能的发展
婴幼儿期是自我意识发展的重要时期，也是提升内省智能的重要时期。但由于婴幼儿年龄小，自我评价水平低，处于他律阶段，更多的是在与家长的互动中产生内省智能的。孩子对自身的了解以及自我意识的发展是孩子从自然人向社会人转化的关键性指标。正是在此基础上婴幼儿才能进一步发展与他人之间的人际关系，而在与他人的交往过程中也进一步修正和完善对自我的认识。
在参与社区组织的多元智能评估活动的过程中，研究者发现来自成人的信息会极大地影响婴幼儿的内省智能。
现象一：一位奶奶从进门开始起就不断地说：“我这个孙子不行的，他这些活动都做不来，他是不会的。”每进行一项活动，这个小男孩也跟着说“我不会的”、“我做不来的”等。
现象二：一位父亲在外面等待时，不停地在训斥孩子，孩子大哭不止。因为影响到了其他孩子的活动，教师赶紧出去劝导，抚慰哭泣的孩子。当轮到这个小男孩测试时，怎么都不肯配合参与活动，父亲急着说：‘你听不懂老师的话吗?”结果，小男孩一听教师说话就马上说：‘哦听不懂老师的话。”
上述两个孩子的内省智能在发展过程中很明显受到家长的影响。
第一个孩子经常接收来自家长的负面信息，总认为自己不行，那么他对以后的人生可能不够积极，自卑心理产生：
第二个孩子总认为自己不听话也听不懂别人的话，那么这对他将来的学习可能带来障碍，尤其会与教师产生抵触心理。
在教师与两个孩子的家长短暂沟通后，共同配合，给予孩子正面的信息，最终都顺利地完成了测试。
有一项活动是测试婴幼儿蹲的能力的。第一个孩子说“我不会蹲。”于是，教师把一碗水放在地上。奶奶马上说：“宝宝，奶奶渴了，快点端水给奶奶喝。”第一个孩子自然就蹲下端水送到奶奶面前，活动顺利完成。另一个活动是让孩子金鸡独立，测试他单脚站立持续十秒以上。这个孩子一开始也不做，教师就问孩子是否喜欢《西游记》里面的孙悟空，得到肯定回答后，奶奶忙鼓励孩子学孙悟空的造型，孩子快乐地做出该动作，活动完成。
教师与第二个孩子的父亲商量采用动作和语言来赏识自己的孩子后，小男孩每完成一项活动，都得到父亲热情的拥抱或赞扬的语言，他越发积极地配合每一项活动。
看来，要增强婴幼儿的内省智能，家长必须与孩子积极互动，给孩子正面的积极信息。
三、投其所“能”，增强婴幼儿的内省智能
成人如何帮助婴幼儿建构最初的内省智能呢?关键在于成人要善于发现生活当中的闪光点，进行赏识教育，激发优势潜能。
(一)良好的人际环境是培养内省智能的第一要素
一些家长认为年龄小，培养内省智能是长大以后的事。有研究表明，婴幼儿从呱呱坠地那一刻起，就已经开始建构其最初的内省智能了，这是在与父母及其他人的相互作用中进行的。因此，良好的人际环境是培养内省智能的第一要素。
1．良好的人际环境应是支持、欣赏、和谐、温馨的精神环境。
良好的精神环境比良好的物质环境对孩子的影响更为重要。家庭成员的和谐与温馨，使孩子如浴春风，让婴幼儿从小感受到爱的熏陶，学会去爱家人、爱别人。这种和谐、温馨的关系应建立在民主平等的基础上，父母要多从婴幼儿的角度去思考，多支持、欣赏他们。这种无形的家庭教育有利于孩子掌握人际交往的技巧，在社会中与他人形成良好和谐的人际关系。
2．给婴幼儿提供无微不至的照顾，适当满足其生理和心理的需要。
这种早期的心理情绪有助于婴幼儿在今后的生活中与别人建立亲密的感情联系，能恰当进行自我评价，顺利与其他人交 http://baike.baby868.com/jk/xl/200707/31-50549.html
