引导孩子去发现（转）
14年前 [07-19 20:04 周一]
故事一：小卡尔探索大海
老卡尔在《卡尔威特的教育》一书中，这样告诉父母：
只要能满足威特的求知欲望和追求真相的事情，我从不吝惜力气和金钱。为了让威特弄明白魔术的秘密，我曾经不惜重金，请魔术师现场演示，现身说法。这样的事情对我们来说太平常了。
威特生长在内陆，从来没有见过大海，但是他看的书很多，总是看到对大海、大洋的一些描述，他喜欢极了！在知道了麦哲伦、哥伦布等航海家，读了他们的传记以及《马可·波罗游记》后，威特表示非常想去看看大海，否则会很遗憾。这是一个不太容易实现的愿望，但是，我却的的确确地带他去了地中海沿岸，让他欣赏美丽的海岸风光。威特是头一次看到海，自然兴奋异常。我们一起在海边拾贝壳，采海藻，捡水母和海星……我趁机给他讲解这些海产品和海底生物的相关知识，因而，威特对神奇的海底世界更加向往了。我们在沙滩上做游戏，堆沙堆、挖沟渠，甚至还开辟了一个小湖，在沙滩上修湾筑岛，不亦乐乎。
我觉得，要让孩子形成地理概念，海边真是最好不过的教育场所了。我把地球仪带到海边，告诉他地中海在地球上的位置，帮助他认识地球上的版图构造，告诉他越过地中海就能到达非洲，而在非洲大陆的两边则是世界上最大的两大洋——太平洋和大西洋，只要越过太平洋就可以像马可·波罗那样到达中国了！越过大西洋就可以像哥伦布那样登上美洲大陆！
就这样，通过亲身的感受、观察和体验，威特逐步了解了与地球有关的一些概念，慢慢地掌握了很多世界地理方面的知识。
当孩子问我们“为什么”时，我们通常是怎样回答的？是认真对待还是努力搪塞？和老卡尔相比，我们为孩子的求学好问做了什么？
在孩子的接受范围内，我们有没有引导他们发现更多他们所不知的事情？我们有没有利用身边的事物，帮助孩子发现自然世界的奇妙呢？
每个孩子都是天生的好学者，父母则是引导他们发现更多美妙世界的第一任导师。
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故事二：餐桌上的科学课
克利朵克吃饭时总不老实，父母为此很头疼。可有一天，事情却完全变了样，克利朵克吃着吃着，突然显得非常老实，眼睛老是盯着自己的杯子看，并不时地喝上两口饮料。
父亲和母亲面面相觑，不知道克利朵克怎么突然变乖了，是不舒服、生气，还是今天的饭菜特别合他胃口？
过了一会儿，克利朵克干脆拿起水杯蹲在凳子上，拿吸管在里面搅来搅去，拿进又放出，并不时地歪着脑袋往杯子里面看。
“怎么了？有什么吗？”父亲感到疑惑，以为饮料里掉进了小虫子而引起了他的兴趣。
“爸爸，为什么吸管弯了？”克利朵克突然抬起头问。
“什么？”父亲犹豫了一下。
“没错啊！吸管明明是直的，可是……”克利朵克把吸管拿出来仔细地端详，“为什么吸管一放进饮料杯里就弯了？”克利朵克满脸的疑惑。
父亲这才明白克利朵克为什么老是盯着饮料杯了，原来他发现了吸管在水中的变化。
父亲说：“好啊！你发现了一个了不起的问题，吃完饭后，我们再一起来研究研究吧！”
父亲拿来了水盆、敞口玻璃瓶、小竹条，又把克利朵克的饮料杯和吸管拿过来，开始和克利朵克一起研究，引导克利朵克观察水中的吸管、小竹条放入水中之前是向上弯，还是向下弯的？放入水中后，看看它们在哪里发生弯折？把竹条和吸管全部浸到水中，再看看它们还会不会弯折，引导克利朵克发现在空气和水的分界线处，吸管和小竹条发生了怎样的弯折现象。
就这样，克利朵克的父亲引导克利朵克通过实验和观察，自己总结出两种不同物质交界面的奇妙现象。
当孩子表现出不同以往的行为时，请不要喝斥、制止他，应仔细地观察，想一想孩子为什么会这样？也许在孩子的小脑袋里，此刻正酝酿着一项“伟大的发明”。
不要低估孩子的发现能力，孩子往往会注意到那些我们不曾留意的生活细节。
对待孩子的疑问和困惑，最好的办法就是告诉孩子“我们一起来探索吧！”
与孩子一起探索，引导孩子发现，不仅可以帮助孩子认识自然、认识生活，同时可以让孩子感受到父母对自己的肯定和尊重，让孩子认识到自己的能力，获得内在的自我肯定和自信心。
故事三：追寻小蜜蜂
铃木镇一以其“才能教育法”闻名于世，让我们一起看看其中的一则小故事：
铃木镇一有一个小女儿，名叫映子，她非常喜欢提问题，诸如小鸟为什么会飞？小鸡为什么不会飞？每当这个时候，映子的母亲总是耐心地给映子讲解，甚至不辞辛苦地翻阅各种资料。随着映子年龄一点点地增大，映子提的问题变得越来越奇怪，映子的母亲很苦恼地对铃木镇一说：“我都回答不上来了。”
铃木先生对此进行思考，他想，让映子自己去探寻答案，比父母直接告诉她答案更好，后者只能让孩子养成死记硬背地“知道”现成的结论的习惯，显然，这样非常不利于培养孩子动脑、思考、探索的好习惯。因此，在以后的生活中，铃木先生开始尝试着引导映子自己去探索答案。
有一次，映子在花瓣上发现了一只很漂亮的蜜蜂，她激动得大叫起来，并立即请父亲和她一起来观察蜜蜂，她问父亲：“蜜蜂的家在哪里？它是从哪儿飞到这里的呀？”铃木先生刚要告诉她，蜜蜂是从附近的养蜂人家里飞来的，可话到嘴边，铃木先生又咽了回去，他决定让映子自己去发现。于是，他对映子说：“我也不知道它到底是从哪儿飞来的，咱们跟踪它看看吧。”
跟踪一只蜜蜂，这在我们看来有点滑稽，但铃木先生就是这样做的。他带着映子，小心翼翼地跟踪蜜蜂整整一天，绕来绕去，终于在黄昏的时候，找到了小蜜蜂的家。映子高兴极了！这可是她自己的发现，她体会到了亲自探索、成功发现后的喜悦。
“答不上来的问题”往往就是教育的契机，但很多家长却忽视了这一点。
对孩子来说，探索的过程，比探索的结果更为重要。
在成人的帮助和引导下，孩子完全有能力去发现和探索自己未知的世界。
家长自我提高卡
在你看来，日常生活中有哪些科学现象，可以和孩子一起去探索和发现(在此提供几个问题和答案供参考)？
1.彩虹(光的折射、反射、传递、散射等)；
2.手指上的脏东西(细菌、卫生、健康等)；
3.汽水里的泡泡(空气和水、水里的生物等)；
4.台灯灯罩的热度(光和能量等)；
5.种子发芽的条件(植物生长，阳光、空气、水等)；
6.树叶上的条纹(植物怎样喝水等)；
7.蚂蚁搬家(动物的生活方式、交流方式等)；
8.水滴石穿(力的作用等)；
9.橡皮和果汁哪个会被溶解掉(物质的溶解等)；
10.头发为什么会长“长”(身体的生长、营养等)；
http://nethome.tsedu.net/newsissue/HomeduKetang/KetangLilun/20060418091841-2.htm【晓岩转】
老卡尔在《卡尔威特的教育》一书中，这样告诉父母：
只要能满足威特的求知欲望和追求真相的事情，我从不吝惜力气和金钱。为了让威特弄明白魔术的秘密，我曾经不惜重金，请魔术师现场演示，现身说法。这样的事情对我们来说太平常了。
威特生长在内陆，从来没有见过大海，但是他看的书很多，总是看到对大海、大洋的一些描述，他喜欢极了！在知道了麦哲伦、哥伦布等航海家，读了他们的传记以及《马可·波罗游记》后，威特表示非常想去看看大海，否则会很遗憾。这是一个不太容易实现的愿望，但是，我却的的确确地带他去了地中海沿岸，让他欣赏美丽的海岸风光。威特是头一次看到海，自然兴奋异常。我们一起在海边拾贝壳，采海藻，捡水母和海星……我趁机给他讲解这些海产品和海底生物的相关知识，因而，威特对神奇的海底世界更加向往了。我们在沙滩上做游戏，堆沙堆、挖沟渠，甚至还开辟了一个小湖，在沙滩上修湾筑岛，不亦乐乎。
我觉得，要让孩子形成地理概念，海边真是最好不过的教育场所了。我把地球仪带到海边，告诉他地中海在地球上的位置，帮助他认识地球上的版图构造，告诉他越过地中海就能到达非洲，而在非洲大陆的两边则是世界上最大的两大洋——太平洋和大西洋，只要越过太平洋就可以像马可·波罗那样到达中国了！越过大西洋就可以像哥伦布那样登上美洲大陆！
就这样，通过亲身的感受、观察和体验，威特逐步了解了与地球有关的一些概念，慢慢地掌握了很多世界地理方面的知识。
当孩子问我们“为什么”时，我们通常是怎样回答的？是认真对待还是努力搪塞？和老卡尔相比，我们为孩子的求学好问做了什么？
在孩子的接受范围内，我们有没有引导他们发现更多他们所不知的事情？我们有没有利用身边的事物，帮助孩子发现自然世界的奇妙呢？
每个孩子都是天生的好学者，父母则是引导他们发现更多美妙世界的第一任导师。
故事二：餐桌上的科学课
克利朵克吃饭时总不老实，父母为此很头疼。可有一天，事情却完全变了样，克利朵克吃着吃着，突然显得非常老实，眼睛老是盯着自己的杯子看，并不时地喝上两口饮料。
父亲和母亲面面相觑，不知道克利朵克怎么突然变乖了，是不舒服、生气，还是今天的饭菜特别合他胃口？
过了一会儿，克利朵克干脆拿起水杯蹲在凳子上，拿吸管在里面搅来搅去，拿进又放出，并不时地歪着脑袋往杯子里面看。
“怎么了？有什么吗？”父亲感到疑惑，以为饮料里掉进了小虫子而引起了他的兴趣。
“爸爸，为什么吸管弯了？”克利朵克突然抬起头问。
“什么？”父亲犹豫了一下。
“没错啊！吸管明明是直的，可是……”克利朵克把吸管拿出来仔细地端详，“为什么吸管一放进饮料杯里就弯了？”克利朵克满脸的疑惑。
父亲这才明白克利朵克为什么老是盯着饮料杯了，原来他发现了吸管在水中的变化。
父亲说：“好啊！你发现了一个了不起的问题，吃完饭后，我们再一起来研究研究吧！”
父亲拿来了水盆、敞口玻璃瓶、小竹条，又把克利朵克的饮料杯和吸管拿过来，开始和克利朵克一起研究，引导克利朵克观察水中的吸管、小竹条放入水中之前是向上弯，还是向下弯的？放入水中后，看看它们在哪里发生弯折？把竹条和吸管全部浸到水中，再看看它们还会不会弯折，引导克利朵克发现在空气和水的分界线处，吸管和小竹条发生了怎样的弯折现象。
就这样，克利朵克的父亲引导克利朵克通过实验和观察，自己总结出两种不同物质交界面的奇妙现象。
当孩子表现出不同以往的行为时，请不要喝斥、制止他，应仔细地观察，想一想孩子为什么会这样？也许在孩子的小脑袋里，此刻正酝酿着一项“伟大的发明”。
不要低估孩子的发现能力，孩子往往会注意到那些我们不曾留意的生活细节。
对待孩子的疑问和困惑，最好的办法就是告诉孩子“我们一起来探索吧！”
与孩子一起探索，引导孩子发现，不仅可以帮助孩子认识自然、认识生活，同时可以让孩子感受到父母对自己的肯定和尊重，让孩子认识到自己的能力，获得内在的自我肯定和自信心。
故事三：追寻小蜜蜂
铃木镇一以其“才能教育法”闻名于世，让我们一起看看其中的一则小故事：
铃木镇一有一个小女儿，名叫映子，她非常喜欢提问题，诸如小鸟为什么会飞？小鸡为什么不会飞？每当这个时候，映子的母亲总是耐心地给映子讲解，甚至不辞辛苦地翻阅各种资料。随着映子年龄一点点地增大，映子提的问题变得越来越奇怪，映子的母亲很苦恼地对铃木镇一说：“我都回答不上来了。”
铃木先生对此进行思考，他想，让映子自己去探寻答案，比父母直接告诉她答案更好，后者只能让孩子养成死记硬背地“知道”现成的结论的习惯，显然，这样非常不利于培养孩子动脑、思考、探索的好习惯。因此，在以后的生活中，铃木先生开始尝试着引导映子自己去探索答案。
有一次，映子在花瓣上发现了一只很漂亮的蜜蜂，她激动得大叫起来，并立即请父亲和她一起来观察蜜蜂，她问父亲：“蜜蜂的家在哪里？它是从哪儿飞到这里的呀？”铃木先生刚要告诉她，蜜蜂是从附近的养蜂人家里飞来的，可话到嘴边，铃木先生又咽了回去，他决定让映子自己去发现。于是，他对映子说：“我也不知道它到底是从哪儿飞来的，咱们跟踪它看看吧。”
跟踪一只蜜蜂，这在我们看来有点滑稽，但铃木先生就是这样做的。他带着映子，小心翼翼地跟踪蜜蜂整整一天，绕来绕去，终于在黄昏的时候，找到了小蜜蜂的家。映子高兴极了！这可是她自己的发现，她体会到了亲自探索、成功发现后的喜悦。
“答不上来的问题”往往就是教育的契机，但很多家长却忽视了这一点。
对孩子来说，探索的过程，比探索的结果更为重要。
在成人的帮助和引导下，孩子完全有能力去发现和探索自己未知的世界。
家长自我提高卡
在你看来，日常生活中有哪些科学现象，可以和孩子一起去探索和发现(在此提供几个问题和答案供参考)？
1.彩虹(光的折射、反射、传递、散射等)；
2.手指上的脏东西(细菌、卫生、健康等)；
3.汽水里的泡泡(空气和水、水里的生物等)；
4.台灯灯罩的热度(光和能量等)；
5.种子发芽的条件(植物生长，阳光、空气、水等)；
6.树叶上的条纹(植物怎样喝水等)；
7.蚂蚁搬家(动物的生活方式、交流方式等)；
8.水滴石穿(力的作用等)；
9.橡皮和果汁哪个会被溶解掉(物质的溶解等)；
10.头发为什么会长“长”(身体的生长、营养等)；
http://nethome.tsedu.net/newsissue/HomeduKetang/KetangLilun/20060418091841-2.htm【晓岩转】
