|
浅谈角色游戏的指导
幼教部 董 跃
“游戏是幼儿的基本活动，是适合幼儿年龄特点的一种有目的的，有意识的，通过模仿和想象，反映周围现实生活的一种独特的社会性活动。”我们尊重这个事实的同时不难发现幼儿喜欢游戏，尤其喜欢角色游戏。因为在角色游戏中他们积极参与社会生活的愿望可以最大限度地得到满足，所以说角色游戏是幼儿时期的典型游戏。
角色游戏在幼儿日常生活中占有重要的地位，是促进幼儿全面发展的重要手段，而作为一个幼儿园老师在角色游戏中抓住幼儿的年龄特点。并予以指导教育这便是最重要的任务，所以在幼儿期支持和引导幼儿开展角色游戏，是非常重要的。角色游戏是幼儿自然的游戏，带有很大的自发性，怎样指导角色游戏同样是一个值得探讨的问题。
一、为开展角色游戏做好准备工作
在游戏前教师要了解本班幼儿的知识经验水平，根据本班幼儿开展角色游戏的情况，考虑在游戏的内容、角色的分配、游戏材料的提供、个别儿童教育以及角色游戏的常规等方面找出问题，为角色游戏的开展和提高做好准备。
对角色游戏的指导教师要心中有数，否则就会造成游戏的放任自流，不能更有效地促进幼儿的发展，但是为确保幼儿日常游戏中的自主性，角色游戏的计划要在发挥幼儿游戏的自主性的前提下，施加一定的影响。
二、帮助幼儿积累经验，丰富知识
角色游戏建立在幼儿所掌握的知识和生活经验的基础上，是幼儿对现实生活的反映，幼儿的生活内容越丰富，游戏内容就越充实、新颖，游戏的水平也就越高。幼儿对外界的事物有了较丰富而深刻的印象，为幼儿在游戏中发展想象力、创造性提供了条件，否则组织游戏只能是教师的一厢情愿。例如带领幼儿外出游览时，沿途引导幼儿观察交通警是如何指挥交通，行人如何遵守交通规则，红绿灯的作用等。教师必须利用一切机会引导幼儿多方面地面对生活，观察周围社会。幼儿对生活观察得越仔细，感性认识越丰富，在游戏中扮演的角色也就越形象、逼真。如：一个幼儿的父亲是医院的医生，这个孩子比较熟悉医生的工作，在游戏中她扮演医生，打针、配药等都干得有条不紊，医疗器械也放置得井井有条。在她的带动下，其他小朋友当医生也能干得很好。
三、创设良好的游戏环境
场所、设备玩具和游戏材料是幼儿进行角色游戏的物质条件，能激发幼儿游戏愿望和兴趣，会使幼儿产生遐想，为了让孩子们萌发介入的愿望，我们要为孩子创设有意境的、丰富的游戏环境。如在教室内设立阅读区、操作区，让孩子们可以了解的更多制作食物，可以随意地摆弄或添置一些玩具和场景，从而不断地积累经验，产生游戏的灵感。除了用环境引发孩子愿望外，还可以和孩子一起回忆游戏中有趣的情节，设想一下明天的游戏如何做，下一次游戏所需的玩具，或寻找一下共同游戏的伙伴，使孩子们在游戏前有目的、有思想，带有强烈的向往加入游戏的愿望。
角色游戏以想象为基础，角色游戏所需要的设备、玩具及游戏材料等，除少数需要形象逼真的东西外，如服装、娃娃、不同材料的小动物等，绝大多数东西可以用简单的物品代替，幼儿通过丰富的想象力，来补充玩具的不足。比如说把半个皮球做锅，用竹筒做炉子，小竹筒还可作为汽车的方向盘等，一块积木或一根小棍，在角色游戏里可当作各种物品，这样做激励幼儿想象力的发展。变化设备、更换或增添游戏材料，可使儿童感到新鲜有趣，增加游戏的兴趣，丰富游戏的内容，发展幼儿的创造力。如可以用积木搭“拱桥”，为“娃娃家”游戏增添家具等。在中、大班还可以为幼儿提供一些半成品或废旧物品，如可乐瓶、酸奶瓶、雪糕棒等，教师和幼儿一起制作所需要的游戏材料。
四、参与游戏，间接指导幼儿组织、开展游戏
角色游戏以幼儿为主，是儿童主动的、自愿的活动，教师是角色游戏的主导，应从支持者和参谋的角度来促进幼儿的游戏，而不是直接指挥和支配幼儿的游戏。育星幼教网——幼儿教师之家（WWW.GZ61.COM）版权所有角色是游戏的主体，也是幼儿最感兴趣的。幼儿玩角色游戏最关心的是自己扮演什么角色，并以扮演角色、模仿角色的活动为满足，同时幼儿在扮演角色的过程中可以受到教育，促进身心的发展。但在刚开始玩角色游戏时，幼儿只是热衷于模仿某一角色的动作或活动，并不明确自己所想担任的角色，需要教师给予启发，帮助幼儿明确自己在游戏中的角色身份，从而更好地模仿这一角色。幼儿在明确自己的角色之后，教师还要启发幼儿理解角色，并会表现角色，当好角色，使幼儿认真地、富有创造性的扮演角色。如扮演“护士”，最初只知打针、发药，经过教师的启发，知道“护士”还应关心病人，搀扶病人等，从而丰富了角色行为的内容和细节。
在角色游戏中，教师应尊重和充分发挥儿童的主动性、积极性和创造性。教师要以支持者、引导者、合作者的身份出现，把教师的意图化作幼儿的自愿，给予关心支持和帮助。如在玩理发店的游戏时，教师发现去理发店的“顾客”很少，理发店的“师傅”无所事事，教师及时启发“娃娃家”的小朋友说：“哎呀，你们的头发太长了，这可怎么办呢？”，接着教师又以顾客的身份进入了游戏，“师傅你好，我想整一个流行的卷发，你给我设计一个吧。”于是小理发师们紧张地忙碌起来，小小理发店变得很热闹。教师这种指挥游戏的方式，大大激发了幼儿的主动性、创造性，强化了游戏的教育作用。
五、充分利用讲评促进游戏开展
组织幼儿评价游戏，也是教师指导游戏的方法之一。通过讲评，让幼儿发现问题和解决问题，让幼儿明辨是非，汲取他人的经验，肯定幼儿在角色中的努力，培养幼儿角色游戏的兴趣，提高幼儿的分析判断能力和语言表达能力，逐步加强游戏的目的性，逐渐为下一次游戏提供游戏基础。中、大班幼儿对游戏的评价是一种自我意识的增长，也体现对周围事物的态度和认识。如评价时幼儿提出意见：“玩娃娃家时，某某就想当妈妈，叫她当姐姐，她就不肯，偏要当妈妈”，“交通警察游戏玩的好，某某不仅认真地指挥交通，而且还帮助残疾人过马路。”在讲评中，对幼儿所表现出的独立性和互助友爱，忍让和合作等优良品质和精神要加以赞扬和肯定，通时对不良的行为和品质给予指正，以免以后的游戏及各种活动中再现。
总之，角色游戏的开展是游戏指导的前奏。育星幼教网——幼儿教师之家（WWW.GZ61.COM）版权所有科学地对幼儿角色游戏的指导，关键在教师要尊重和充分发挥幼儿的游戏自主性、创造性。作为教育者的教师在幼儿的游戏活动中，不是领导者、控制者，而是引导者、启发者、支持者，去帮助、支持、引导幼儿开展角色游戏活动。育星幼教网——幼儿教师之家（WWW.GZ61.COM）版权所有
|
发布日期：2009-04-01 责编：董跃 |
转自：http://www.dlzh.gov.cn/zhjy/zhjy/jjjl/118367_368361.htm
（崔伟华搜集）
您尚未登录系统
