评语是教育工作者在教学中育人手段之一，是联系师生感情的纽带和桥梁。在一定意义上说，一则好的评语甚至可以改变一个人。因此可见，评语具有不可忽视的重要作用，既能为教育工作者带来工作上的便利，同时一篇好的评语又可使学生在认识自己的缺点和存在的不足后加以改正并提高自己的信心。本文就如何为学生写评语作些探讨，将学生评语分为三种：

一、 导向型评语。教师应善于捕捉学生美丽的一面，

扬其长指其短，及时予以表扬引导。

    教师的主要职责是育人，既要使学生成材又应培养学生良好的品德与行为，使学生热爱集体，关心他人。在学习生活中，教师要用心去观察学生，捕捉学生美的一面，加以引导。我曾教过这样一名学生，他是一名家境较富裕穿戴也很时髦的小男孩。因是独子，父母较宠溺，加之他脑瓜聪明，体育成绩屡屡夺魁，学习又名列前茅，是老师心目中的“好学生”孩子心目中的榜样。犹如众星捧月般的学习生活使他渐渐养成了以自我为中心，孤芳自赏的性格，甚至看不起与他稍有差距的同学，甚至在言语上欺负比他弱小的同学。因此班上同学开始疏远他，甚至讨厌他，不愿和他玩。自尊心极强，傲气十足的他不甘心拉下“面子”与他看不起的学生一起玩，别的学生玩时，他总是远远地瞅着。在他的日记中，也时常流露出不解与苦闷。对于这样一名成绩出色在思想方面却有偏差的学生，我是这样给他写评语的：

    阮XX，在老师心目中，你是一名十分优秀的学生，学习上同学们也一直以你为榜样，而你果然不负众望，不仅学习成绩名列前茅，体育比赛也屡屡夺魁。老师和同学们都很佩服你，忘不了的是那次篮球赛场上你矫健的身姿在摔伤后坚持参加比赛，为班级争夺了荣誉的你，真让我们感动！还记得吗？比赛结束后，同学们为你送来凉开水、小手绢和医药箱，都关心地问你累不累？疼不疼？当时你一定很高兴吧！要知道“爱人者，人恒爱之”，今后你能不能像大家关心你那样关心别人，爱护团结同学，做一个文明、谦让、宽容受同学们欢迎的好孩子呢？

老师相信你准能行！

   作为班主任，我深深地知道同学间的团结友爱，不仅是小学生身心健康成长的重要因素，也是班集体形成和发展必不可少的条件。因此在评语中我针对独生子女身上存在着考虑自己多，关心他人少，任性、不合群等现状，鼓励他们学习交往、关心他人，尽早发现学生中出现的某些错误的看法或不良的苗头，及时加以引导“扬其长，补其短”，促使学生的好思想、好品德得到保持和发扬，不良行为得以改正。我也发现，那名学生在看到我的评语后，行为言语渐渐地发生变化。由开始欺负同学直至现在成为班级中颇有威信的一班之长，变化不可谓不大。

    二、情感型评语。用师长真挚的情意，热情地给予缺少温情的学生关怀与帮助，做学生的大朋友。

    心中要有全体学生，这是老师的责任。在开展班级工作中我发现，有部分学生因家庭情况产生各种不同心理。自卑是其中最大的心理障碍，时刻影响着学生的身心健康和生活。因此，在我的工作中，希望能用师长真挚的情意去抚慰他们那受伤的心灵，填补他们在情感上的空白，用热情洋溢的语言给他们关怀和帮助，使他们产生欢乐的情绪，对学习充满信心，从而全身心投入到学习中。刘XX是五年级的一位女生，家境贫寒，仅靠其父一年千元左右的收入维持生活。她平时衣着十分简单朴素，练习本总是用到没有地方可以写字时才换一本。这些都让她较为自卑，上课不敢发言，下课也不敢和同学们一起玩，更不敢主动向老师或同学求教，学习成绩很不理想，她自己也总认为不如别人，吃饭时往往一个人坐在不起眼的角落里。在几次谈话中，我发现她的内心深处隐藏着极度的渴望，希望被人爱，被重视。当时的她给人的感觉换了一个人似的，但那焕发的神采犹如昙花一现，很快就变得自卑、愁苦。我仍清晰地记着她的话：“我的学习这样糟糕，都是因为我太笨了，唉，谁也不愿和我玩！”她这种自暴自弃的想法应该说让我十分震惊，我拉起她的小手，告诉她：“老师很愿意做你的朋友，”，她那双大眼睛闪了几闪，里面有着惊喜，有着感动……我发现她极需要朋友与友爱，就是过于胆怯。我这样给她写了一则评语：

    刘XX，瘦弱的你时常瞪着那双漂亮的大眼睛中流露着对侃侃而谈的同学的羡慕，但当老师让你用语言来表达自己的看法时，你又往往垂下长长的睫毛，一言不发。老师知道你一定很想象其他同学一样积极回答问题，只是害怕答错了，对不对？平日里，你细心地捡起地上不知谁扔的碎纸，悄悄摆正有点歪的桌椅……老师发现你越来越美丽了！在学习上，如果你能多给自己一些信心，多说“我准能行”！老师一定会看到你许久来未露的微笑！其实，学习一点也不难，只要多读、多想，就会拥有成功，我们其同生活在一片阳光下，没有谁强谁弱，只要你拿出勇气，振作精神，迎接生活道路的各种挑战，老师愿作你永远的支持者。加油，可爱的“大眼睛”！

    当天，刘XX就跑到我的办公室，悄悄地把一张纸条夹在我的书里，上面用娟秀的字体写着：“老师，您真好！谢谢您！”由此可见，教育工作者不仅要“为人师”，亦应“为人友”

    三、激励型评语。由侧面深入到学习知识，鼓舞志气，培养信心，激发学习兴趣。

    学生来到学校的主要目要就是学知识，学做人，缺少两者任何一个，学校就没有完成育人的目标。任何事物皆可一分为二，即使是废铁，也有可熔炼成钢的成份，即使是木屑，也可以燃起熊熊火焰，学习较差的学生身上也有许多的闪光点，这就要求老师及时发现并予以肯定表扬，鼓舞学生的志气，从侧面深入到学习知识，拥有知识，就会得到全面发展。一位品德优秀的小男孩，在众多师生眼中特别有“人缘”，每一个接触过他的人都喜欢他。他不但乐于助人，热爱集体，工作认真负责，尊敬师长，而且运动成绩优异，不仅如此，学校举行的画展，他的作品还被评为一等奖。唯一美中不足的是他的学习成绩一直很不理想，平日考试成绩总在六十分左右打转。后来在家长会上，他的母亲对我说过这样的一句话：“孩子太笨了，再怎么学也这样了，只要他初中毕业，我们做父母的就满足了。”听了这样的评价，我似乎有点明白了：由于父母的潜移默化的熏陶使其一直认为自己没有能力学习好，成绩只要及格就可以了。他的父母都是憨厚朴实的农民造就了他美好的品质，却也把“不与人竞争”，“不用争取”，“识几个字就行”的思想传递给他，使他学习上不思进取，不求上进。明白了这一点，于是在给他的评语中我这样写到：

    “丛XX，忘不了学校越野赛时初冬已颇冷，而你身着单薄参加。为了给班级争光，你忍着肚疼，坚持跑到了终点；忘不了你画得那幅画，线条流畅，栩栩如生；忘不了“希望工程”捐款时你捐出来的十一元四角八分钱；更忘不了冬日的清晨，你早早到校后，把炉火生得旺旺后满足的笑颜……你总是关心着别人，爱护着咱们的班集体。但是你要知道没有知识就象写作的人手中没有笔一样。学习上只要你肯用功，不懂就问，合理安排时间，老师一定会看见一个“德、智、体”全面发展的你！握紧手中的笔，为了你自己！”平日里，我也给了他许多的鼓励，让他拥有自信心。终于，在期未考试中，他的成绩不再是六十几分，而是七十二分。我迫不及待给他写了这样一则小评语：

    丛XX，你这次取得的七十二分远比别的同学的一百分更让老师欣喜。瞧，你的努力没有白费，用你已经握紧的“笔”写一篇好“文章”，相信咱班的“三好学生”非你莫属！学生看到评语后，在日记中写到：“老师夸奖了我，我也发现自己原来也能学好！今后我一定会努力学习，争做“三好学生”

    总之，评语是每一位教师进行教学的有效措施之一。恰当地运用评语既符合学生的心理需求，又能激发学生斗志，对教育教学工作的顺利开展起了事半功倍的效果，达到了素质教育的目的 
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