学龄期是指孩子入小学学习阶段，时间跨度为6—10岁。这一时期的孩子，求知欲望强烈，对于社交活动参与度也大大增强，自我肯定和自我能力有进一步发展的需求。这个时期，要加强家校结合教育工作，让孩子的成长环境和谐统一。
      （一）小学生生理、心理发展的特点
    1.小学生生理发展的特点。

小学生的身高、体重的发展处于比较稳定的阶段，身高平均每年增长4～5厘米，体重平均每年增加2～3公斤，胸围平均每年增宽2～3厘米。

    小学生的骨骼组织里含水成分多，含钙、盐、磷成分少，骨密质较薄。因而，小学生的骨骼硬度小、韧性大，易弯曲变形、脱臼和损伤。老师和家长应注意他们坐、立、走和写字的姿势，课桌椅子的高度要适宜，不要让儿童坐立过久。

    小学生的肌肉含水成分多，含蛋白质和无机物成分少，柔软松弛，大肌肉群的发育先于小肌肉群。因而，小学生多喜欢跑、跳、投掷等活动。小学儿童的腕骨和指骨正处于生长的过程中，指挥小肌肉群的神经系统的机能尚未成熟。因此，他们手部小动作的精确性比较差。老师和家长在注意发展他们大肌肉群的同时，要促使他们小肌肉群的发展，如组织他们写字、绘画、演奏乐器和作手工劳动等，但活动量不能过大，活动时间不宜过长，以防止过度疲劳。学习写字，宜先使用铅笔，而后使用钢笔和毛笔，并应注意用笔的姿势，防止写过小的字，以免引起手腕和手指的疲劳。

    小学生血管发育的速度大于心脏发育的速度，血液的循环量较大。因而，小学生的脉搏频率大于成年人，每分钟要跳90～85次，老师和家长应注意不让儿童作过于激烈的体力活动，防止心脏过度疲劳。但是，安排适当的体力活动，又能促进学生心脏机能的发展。随着学生年龄的增长，体力活动的强度应逐渐增加。

    7岁儿童的脑重约为1280克，一般为成年人的90％，这个时期儿童大脑的额叶也有所增大，大脑皮层已与成年人相近。因而，这个时期的儿童已能接受一定的智力训练，我们应不失时机地对他们进行读、写、算的教育，尽早地培养人才。

2.小学生心理发展的特点
   （1）小学生感知事物的特点是，比较笼统，不精确。往往只注意到一些孤立的现象，看不出事物之间的联系，时间和空间的观念也比较模糊。他们对字形相似的字如土和士，b和d等容易写错，学写生字常常缺点少撇，看图画时往往只注意引人注目的现象，不去观察图画中所要说明的关系。老师和家长应该根据小学生年龄特点，指导他们对事物进行有目的的细致观察，帮助他们从复杂的现象中区分出主要与次要，找出它们之间的联系。并注意通过音乐、绘画、书写等活动发展他们的听觉、视觉等感知能力。

  （2）小学生注意的特点是无意注意占优势，注意力不稳定、不持久，容易为一些新奇刺激所吸引。低年级学生集中注意的时间大约为20分钟左右，三、四、五年级的学生可以连续保持注意30～40分钟。老师在教学中要善于变换教学方式，采用新异的刺激和有兴趣的事物来吸引学生的注意。家长在指导孩子学习读书时也要把握好时间分寸。当然，老师和家长还应该积极有意识地培养他们注意自己不感兴趣的东西，发展他们的有意注意，因为这是顺利完成学习任务的重要心理品质。

    （3）小学生记忆的特点是以机械记忆为主。他们在识记教材时多是逐字逐句地反复诵读，将它原原本本地背下来。这一方面是因为他们的抽象思维能力比较差，另一方面是因为他们还不善于运用语言文字表达自己的思想。教师要充分发挥小学生机械记忆力强的特点，让他们多读一点，多记一点，增进他们的知识；同时还要注意培养他们意义识记的能力，使学生在理解教材的基础上，用自己的语言复述课文大意，指导学生有效的识记方法。这对于发展学生记忆能力和思维能力是非常重要的。

    （4）小学生思维的特点是从以具体的形象思维为主要形式向抽象的逻辑思维过渡。凡是具体形象的东西，他们容易理解和记忆，抽象逻辑思维还较差。因此，老师和家长在教学中要充分利用直观教具、形象化的语言和儿童已有的经验，采用比较、分析、综合的方法，注意启发学生的思考，布置一些经过学生思考才能回答出来的作业，逐步培养学生逻辑思维的能力。这个时期的学生还具有好奇心，对许多事情喜欢提“为什么”。老师和家长应鼓励学生这种勤学好问、喜欢探索的精神，并要积极引导，耐心教育，培养学生独立思考能力和刻苦钻研的精神。

    （5）小学生的情感表现得比较明显。喜、怒、哀、乐很容易通过面部表情表现出来，高兴就笑，不高兴就容易哭，也容易变，“破涕为笑”是常有的事。老师和家长的责任就是培养他们健康高尚的情感，如对祖国、对社会主义制度的热爱，对党的热爱，对英雄模范人物的热爱。在小学生的身上，有时也表现出某些消极的情感，如狭隘、嫉妒、自满等，老师和家长要随时注意克服这些消极的东西。

    （6）小学生的意志比较薄弱。他们的意志活动在很大程度上是要依靠外部的影响才能完成，主动性、独立性和坚持性比较差。如他们对待学习和工作，常是由于教师和家长的严格要求或鼓励，才行动起来和坚持下去的。随着年龄的增长，小学生的意志才逐渐地发展起来，小学高年级的学生已能自觉地去完成学习任务和主动地做工作了。老师要严格要求学生认真地完成作业，并作好与学生家庭的联系，告诉学生家长不要溺爱和娇惯孩子，尤其是独生子女，更要注意督促孩子的学习。家长要主动做好配合工作。

    总之，小学生的大肌肉群的发育先于小肌肉群的发育，机械的记忆胜于意义的识记，形象的思维多于抽象的思维，我们在教育工作中既要适应他们这些身心特点，注意锻炼他们的大肌肉群，提高他们机械记忆和形象思维的能力，又要特别注意发展他们的小肌肉群，培养他们的意义识记和抽象思维的能力，使其身心往高一级程度上发展。同时，老师和家长要根据小学生好奇心强、喜欢模仿、意志比较薄弱、自我控制能力差等特点，在教育上要特别注意运用榜样进行教育，并经常进行督促与指导。具体方法见学习能力训练专题介绍。

 二、学龄期教养重点
    1、培养乐观性格：自信和友善
    积极乐观的性格，有助于孩子更健康、顺达的成长。让孩子对于学习和交友，始终抱有信心，老师和家长就要注重孩子的良好性格培养。多鼓励和肯定孩子，有助于孩子乐观性格的养成；多赋予孩子责任感，有助于孩子融入团体。
    2、注重品行塑造：自立和习惯
   如果孩子不从学习的初期就培养好的学习习惯，那么纵使孩子到了高中学习，还是会犯很低级的错误，影响学业的精进。
    3、综合能力培养：积极和勤奋
    科学家的实验表明了：自由宽松的环境，丰富多彩的活动最有益于发展，单一的、机械化的、枯燥重复的训练不如“什么都不干”。这同时也应验了埃里克森的一句总结：“如果（一个人）把工作当成惟一的任务，把做什么工作看成是惟一的价值标准，那他就可能成为自己工作技能和老板们最驯服和最无思想的奴隶。”
    这个阶段的孩子求知欲望强烈，善于动脑，喜欢动手。让孩子更多的实践，不但有助于孩子智能的发展，而且对于意志力、毅力、抗挫力、自信心、主动性和积极性等非智力因素提升大有益处。
    4、培养学习兴趣：丰富和成就
    这个阶段的孩子精力旺盛，依然热衷于游戏活动，老师和家长要善于引导，逐渐让孩子从游戏为主的兴趣转至以学习特长为主上来。抓好孩子的课余生活安排，可以根据孩子的性格爱好，让孩子参加1—3个特长班学习，象体能类的武术、舞蹈、球类、田径活动等等，对于增强体能、培养开朗性格有助，同时对于改善好动孩子的注意力也会有一些帮助；象绘画、书法、篆刻等学习，有助于培养孩子的耐力和提高孩子鉴赏能力；象计算机、外语、航模等课程能够帮助孩子开阔思路、提升学习能力。
    让孩子尽快掌握多技之长和一技之能，孩子从中会得到鼓励，提高学习的积极性和主动性。
    5、增进交往能力：勇敢和安全
    随着孩子年龄的增长，学习能力的不断提升，孩子对于外界接触的面也不断得以拓展，社会活动空间会越来越大，孩子交友圈也随之扩大。让孩子学会与人和谐相处，除了要不断提升自己的情商以外，还要加强孩子自我保护意识和能力。
    教会孩子控制自己的情绪；让孩子用自己所长服务大家，学会与人合作，取长补短；让孩子注意交通安全、校内外安全、身体安全，学会相应的保护措施和应急方法。

三、学龄期能力危机辅导
    学龄期是勤奋和自卑的心理冲突期。这一阶段的儿童都应在学校接受教育，学校是训练儿童适应社会、掌握今后生活所必需的知识和技能的地方。如果他们能顺利地完成学习课程就会获得勤奋感，这使他们在今后的独立生活和承担工作任务中充满信心。反之就会产生自卑。当儿童的勤奋感大于自卑感时，他们就会获得有“能力”的品质，它是一种在完成任务中运用自如的聪明才智。

四、学龄期儿童所处成长关键期

1、综合语言关键期（5—6岁）。这个时期是孩子掌握语言规则，理解词汇以及综合语言的关键期，同时还是孩子加强动作目的性和准确性能力的关键期。建议：教授孩子正确表达意思；学会与人沟通；学会自理、做家务；可以根据孩子的要求，让孩子具体负责某一项工作，如浇花、养宠物等，培养孩子的责任心。
  2、创造力发展关键期（6岁左右）。指导建议：让孩子多动手；培养1—2个爱好，绘画、手工制作等
  3、抽象思维发展关键期（7岁）。指导建议：多问“为什么？”，促进孩子思考力；让孩子看“十万个为什么”；养成阅读好习惯，读读想想写写练练。
  4、思维发展关键期（8岁左右）。是孩子思维的演绎、推理能力发展的关键期。指导建议：多做走迷宫等智力游戏；看侦探小说和电影电视；学会准确表达自己的意愿。
  5、系统思维能力关键期（9—12岁左右）。是孩子从理论出发对抽象逻辑思维进行系统形式运算能力发展的关键时期。指导建议：让孩子掌握正确的学习方法；鼓励孩子不断取得好的学习成绩。

“童年只有一次，成长不会重来”。家长一定要掌握孩子在成长过程中各阶段关键期教育的知识。在成长各关键期都要有相应的能力训练，错过关键期年龄，基本能力的不足必定会影响孩子的身心发展，也就造成了孩子综合能力的不足而引起的各种能力性障碍或不足。如果错过了关键期的教育，而又没有及时的补救，将会对孩子的未来发展造成遗憾。当然敏感期也是有弹性的，0—6岁的儿童如果敏感期没有得到良好发展，到了6—12岁还会有弥补的机会，前提是6—12岁期间，儿童必须有一个充满爱和自由的成长环境。