孩子学习动力不足，订的计划不能实施。几个指导师都认为孩子的内驱力不足。怎样提高孩子的内驱力呢？

指导师给我的建议：1.要放手。要相信孩子。2.要关注生命状态，不是关注一两道题。向孩子表达爱。3.找孩子“懒惰的、畏难的”的原因。从根本上解决问题。 4.在尊重人的基础上办事，用智慧办事，理解孩子5.构建理想的相处模式。

我首先要做好自己，关注自己的情绪。其次我还要学会引导。通过网上学习，我找到几篇文章学习学习。

1.学习动力是学习成功的第一要素。学习的进步，事业的成功，决定因素有三点，即动力、智力和方法，其中动力是成功的第一要素。俗语说得好，“火车跑得快，全靠车头带”。没有动力，机器不能转动，飞机不能飞行，轮船不能前进，卫星不能升空。一个缺乏学习动力的人，就像一列没有火车头的车皮一样，是难以快速前进的。（作为妈妈和老师，我却没在激发孩子和学生的学习动力上下功夫，激发也是用激将法。伤人心。刚才我问孩子，你有学习动力吗？孩子答有。是什么？升学。我又问：你认为动力强吗？孩子说：只要你别打击我，就强。我莫名其妙：我打击你？孩子说：今天早起本来打算起床，你一说，我就不愿意起了。我说那句话打击你了？孩子不吭。早晨我说了比较多的批评的话，感觉失望的话。孩子上劲了。偏不起。看来，我确实以后不能说负面的语言，传达负面的情绪了。）

2.数学学习动机的性质与水平必然影响到数学学习活动的水平和效能。孩子的学习动机水平越高，其学习热情也就越高，努力克服困难的决心也就越大，从而在学习上往往能获得良好的成绩。另外，动机因素也能象智力、学习经验等认识因素一样影响着学习行为，它不仅决定着数学学习的方向，而且决定着数学学习的进程；不仅影响着数学学习的效果，而且对孩子今后的数学学习乃至其它学习起着迁移和泛化的作用。（做愿意做的事情，收获就大。刚才孩子问我喜欢爸爸还是喜欢妈妈，我说喜欢爸爸。她问为什么？小时候的爸爸脾气好、有修养，讲卫生、还能讲典故。小时候的妈妈脾气暴躁，爱骂人，做事图快，但不讲卫生。年轻时的爸爸脾气仍然好，仍然有度量、仍然讲卫生，但好像感觉有些迂腐。妈妈依然固我。得了病的爸爸爱生气、很软弱，像孩子一样。妈妈依然这样。软弱的爸爸却一直用身教教育我们尊重妈妈，容忍妈妈。爸爸去世了12年，但一想到爸爸，仍然是满眼泪。百感交集。有佩服、有依恋、有替爸爸的遭遇惋惜。妈妈年纪也大了。脾气好了很多，但偶尔还会急躁。但成了抱怨。妈妈仍然想控制我们，用的是更让我们不舒服的方式。反思自己的家庭教育模式我没有爸爸的好脾气、好修养，却学会了妈妈的急躁，控制欲强。一定要学习，做一个好妈妈。脾气好、有修养、不断学习，放手管理孩子。）

3.

认知内驱力发端于孩子的好奇心与学习的目的性以及求知欲和认识兴趣等。好奇心是产生学习动机的前提与条件，强烈的好奇心往往是积极主动学习的良好开端，但它必须和一定的学习目的相结合，才能产生比较持久的作用；求知欲是一种比较稳定的认知欲望，求知欲望越高，就越能使人主动积极、坚持不懈地进行探索数学知识的活动，它是形成数学学习动机的重要因素；认识兴趣与情感密不可分，是学习动机的重要心理成分。在数学学习中，伴随着不断认识数学的价值和体会求解数学题的过程，由此会逐渐对数学产生一种积极而强烈的认识倾向，从而促使孩子主动地、积极地去钻研和探究，学习兴趣也就随着学生学习体验的深化逐渐升华为强烈的学习动机，并成为比较稳定的个性心理特征。

自我提高内驱力是孩子自身个性发展的需要和希望在社会、学校、家庭中占有一定地位的需要而产生的，与自尊心、进取心、荣誉感有关。学习动机也可以由这些需要而引起。（刚才群里一个人问：请教大家一道题 有一瓶12升的啤酒 想分出6升 可现在只有一个8升和一个5升的容器 请问大家怎样分？我很有兴趣，就叫孩子跟我一道想。孩子很快说了几种方案，但都不行。我发现我的言行中带出了嫌她不考虑好了就说，嫌她打扰我的思路，想把自己的想法教给她。我意识到也许就是我这种言行打击了孩子思维的积极性。她说想好了，就听她说。几次下来，她自己就学会了想好了再说，这种自我教育不伤面子。我始终把自己放在高于孩子的教导的位置，孩子可能会不服我的气。如果我耐心听她说，在平等地聊自己的观点，孩子的感受会更舒服一点的吧。内驱力会增强吧？这也许就是知道是说的，我太强势了吧。总想在任何人面前证明我能行。没有考虑到孩子的情绪，她也想先做出这道题，她也需要被认可。我应该把机会给她，应该赞美她。另一件事：孩子总爱摆弄火，打开炉盖、不时添火，还在火上煮东西。其实这应该也是好事。可我总嫌她浪费时间、弄得不干净，尤其是煮东西，满屋煤气味。就说她。她说她再也不管火了。在她的内心里，她可能认为火是她操心的。她在帮家里干活。可对我来说，她是越帮越忙。怎样让她学会真正承担一项工作呢？把看火的任务交给她？交给她方法？恐怕真交给她，她就又承担不了了。我对她的引导缺乏耐心、细致的工作，总嫌她不干正经事，浪费时间。可能人的成长就不是直线的，她是从各个方面发展起来的。我和孩子说了我的想法：孩子说我倒不浪费，但火不旺，家里冷。让她管火，她又不管，说怕我让她提煤球。说自己才不给自己找事干呢。我说你把添火的时间固定了，事情就简单多了，也干净，没有煤气味。孩子嫌我唠叨。她总认为我有自夸的嫌疑，说我总是自我感觉良好。我不知道该怎样说话了。真啰嗦。）

4.只能对孩子学习活动及其成果本身表示由衷的喜悦，对存在问题表示遗憾并给予适当的帮助，而不能对其人，特别是孩子学习存在困难的时候，不能流露出好恶。

（关注孩子的学习状态，而不是具体的学习内容。这一点是我要实践和感悟的。这个寒假，我尽量让孩子高兴地学习，体会成功，放手，让她管理自己。引导，抓住机会，不啰嗦地讲自己的看法。多换位思考。）