又到阅读时间了。老规矩，妞妞挑一本，我挑一本。
妞妞从《变色龙》中挑的是《好吃的松脆小积木》，又是《好吃的松脆小积木》？！我都要崩溃了！讲了两天，还要讲？！但是不能流露出不耐烦的情绪。“妞妞，我们可不可以换一本？”“不，就听好吃的小积木。”她的语气很肯定，我的士气较低落。“其实别的故事也很好听啦，你就不想听新故事吗？”“嗯，听新故事，听一遍小积木后就听新故事。”于是，我内心崩溃、外表愉悦地开始讲小积木……
我挑选的是《龙尼寻宝记》，因为她曾经用手扣过封面上“宝”字下面用宝石代替的那一点。
我的感觉：故事从一个总是给妈妈添乱的小孩龙尼的抱怨开始“我真心烦”，讲述他想给妈妈送件礼物，结果被绑架到太空去寻宝，最后龙尼带回一个小怪物送给妈妈。前面对龙尼描述很亲切，大部分爸爸妈妈都会抱怨小孩，小孩也总是说“我真心烦”。关心妈妈想送礼物还可以，因为有许多调皮捣蛋的孩子也有爱心。而太空历险的故事太多，没有太多新意。结局中队长送妈妈一枝花虽然深富寓意，但孩子能懂么？不得而知，只见妞妞在那里想了一下，没有太多反应。
妞妞的感觉：出乎我意料的有三：一是听到“我真心烦”，开心得不得了。笑着重复几次“我真心烦，我真心烦”。二是对火箭发射非常感兴趣“十九八七六五四三二一”，另外煮汤时把臭袜子放进去煮，引得她开心大笑（不知是不是因为她前一天当着我的面、在我们的默许下用新剪刀把自己新袜子剪了一个洞，然后又在我们帮助下补好的缘故）。三是对书中的小怪物喜欢得不得了。
我的困惑：为什么她总是只喜欢听以前的故事呢？
他的困惑，立刻引来的火花老师的提醒：“孩子总喜欢听一个故事，是因为那个故事还徘徊在孩子的心里。由于孩子的理解力有限和关注点不一样，所以每次听孩子都会找到新意。可能第一次他喜欢的是人物，第二次他喜欢的情节，第三次可能理解了某个词语或者是概念。‘反复’是我们的概念，孩子并未建立‘反复’的意识。成人的认知和阅读力可以让我们一眼就看清作者写的是什么，但孩子还在那里流连忘返，也许还在那里建立关于故事情节、人物、场景、语言或者其他什么的链接。“
当得知“随风逐流”的孩子只有四岁多的时候，火花老师又补充到：“四岁的孩子还在读图阶段，他还未建立任何概念。我们的是世界对他来讲是个混沌未知的世界，他听故事就像在迷雾中行走，妞妞能听懂一个故事，就非常优秀了。欲速不达啊。”
这个时候，毕老师（大家爱称：老毕）热心地指出这个阶段孩子特点：“2--4岁的孩子有一个非常突出的特点：求同性。他们喜欢每天的事情都一样，甚至愿意每天听同样的故事，机械记忆水平高，但对事物的多面性和差异性尚不能很好的体验和理解。这就是为什么这个年龄段的孩子都喜欢重复听故事的原因。家长可以在和孩子读故事的同时，试着用手指读，激发孩子识字的兴趣和欲望。我们大人要接受和利用孩子的求同性，进行相关内容训练。比如：可以将同一个故事连续读几天，后两天故意读的不完整，让孩子补充完整。”
江苏的孙老师听了毕老师那番“将同一个故事连续读几天，后两天故意读的不完整，让孩子补充完整。”的办法大加赞同，鼓励孩子的爸爸还可以在讲故事的过程中让孩子为故事添加细节——如人物可能有的对话、表情等。
围绕着爸爸的困惑，大家聊得好不热闹。亲子阅读的践行者“随风逐流”在老师们的指点和分析中想起前晚的阅读过程：“尽管我不是故意讲错，她的确纠正了我好几处。可见，同一个故事在亲子阅读中不断被反复的神奇力量。”
在热烈的讨论中，“随风逐流”还学会了老师们教给他的一些实实在在的带着孩子一起阅读的方法。
火花老师强调：“可以列出一些她能回答的问题，逐步提问，有顺序的提问,进而关注孩子回答的逻辑顺序。一定要有耐心让孩子把话讲完，有顺序地提问,那么爸爸妈妈就会发现孩子在变化在思考，即使‘卡在某处’也可以在顺序提问中找到孩子的盲点在何处！”
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