依据幼儿的身心特点，开展合适的认字学习活动，既可以起到事半功倍的效果。抓住时机让孩子掌握一定数量的汉字，又可以促进孩子对语言文字学习的兴趣，使孩子的智力水平得到开发和培养，其意义是十分深远的。

认字与涂鸦结合起来

孩子小，其思维水平主要定点在形象思维上，随着自己对周围事物（包括生活中的和书本上的）的认识和理解的深入，他们有了通过自己的手来勾画和表达美好事物的需求。于是，孩子的涂鸦就从这里开始了。我们要抓住和充分利用这一时机，合理地使孩子在涂鸦中进入到对汉字或其他语言文字的简单学习。孩子涂鸦，主要是“画画”，就汉字学习来说，可以将这两者来一个有效地结合，具体做法是一边教孩子画画，一边在孩子所画的画旁边简单地写上几个汉字，以此作为对画的“题词”或说明，同时要求孩子学习这些汉字，使得孩子懂得语言文字的伟大作用和奥妙之处。因为是与具体情境相结合的学习活动，所以孩子的学习兴趣浓厚，对语言的理解也会非常深刻。

认字与临摹结合起来

这是一种很重要的习字方法，对初学写字的孩子来说，它可以让孩子领略汉字间架结构上的神韵和要求，注意把字体写正写好，帮助孩子获得写字的良好手感。当然，我们要根据孩子的身心特点，所练的字应该遵循由易到难的循序渐进的办法来学习，从基本笔画开始，一步一个层次，逐步提高。

认字与说话结合起来

有时，我们会产生这样的认识误区：对字的学习，就是让孩子不停地写，写上个十遍二十遍，孩子“自然”就掌握了。但是，这里就忽略了一个重要问题：孩子虽然会写了，但他知道将自己学习了的这些字该用到哪里去呢？这不是出现了学习与运用相脱节的毛病了吗？因此，一个有经验的“语文老师”就要能够将“认识汉字”与“说话”结合起来，让孩子在生动形象的语言环境中，加深对语言文字的理解和认识，在强化汉字学习兴趣的同时，充分懂得汉字学习的必要，为全面培养孩子优良的语言文字水平起好头，开好局。

认字与游戏结合起来

如果一开始，孩子对学习活动就有了从心理上难以接受的“理解”：学习就是要完完全全、老老实实地坐着，手在不停写，不停地算，嘴巴在不停地读，感觉两个字“好累”，那么，这种心理定势对后续学习是十分不利的，我们应该要注意及时了解孩子的学习心理，用符合孩子身心发展特点的学习活动形式来积极引导孩子的学习，这样孩子从小才能获得“乐学、能学”的学习精神，收到“学好”的学习效果。这里，其中十分重要的学习方式就是：用游戏活动带动孩子的学习，将认字融进孩子游戏活动中。比如，在孩子们的传统游戏中，有一个叫“跳房子”的，我们可以找一个地方，写出一个大大的汉字，让这个汉字成为游戏的一个“房子”，如“目、品、田”这些带框的汉字就很适合。除了玩游戏，同时还要求孩子认识这些大大的“房子”似的字，其乐无穷。此外，玩写有字和部首的卡片游戏，也可以大量地学习汉字，特别是玩那种部首卡片游戏，可以使孩子来“发明”一个一个的汉字，同时注意让孩子准备记录本，将“发明成功”的汉字记录下来，十分有味，效果喜人。

认字与鼓励或奖励结合起来

任何学习活动不可能不会碰到困难，当孩子出现了畏难情绪的时候，我们要多给予情感意志上的鼓励。心理学表明，鼓励是最好的老师，对孩子要多一点鼓励，少一点责罚。学习活动，除了在过程中要有趣有味外，学习结束后，我们还应该适当按照“享受劳动成果”的原则来对孩子的学习成果进行奖励。当然，在孩子的物资条件已经很充裕的前提下，我们所给予的奖励应该重在“精神快乐”上的，比如，陪孩子做做他爱好的事情。

认字与听故事结合起来

听故事，可以丰富和发展孩子的语言文字水平。当孩子觉得故事中蕴藏着无穷的乐趣时，就会很自然地生发起学习语言文字的愿望，这时我们可以启发和引导孩子：将这些动听的故事带到我们面前的，是那些一个一个神奇的、会说话的汉字（当然要让孩子知道还有其他种类的语言文字），只要我们自己也学会了不少的文字，不但自己可以直接去读更多的有趣的东西，还可以把自己想到的好东西写下来，让别人也来“尝尝味道”。自然，孩子对文字的学习热情会得到一个积极的调动。

    最后需要指明的一点，有的人会说，现在电脑这么发达，打字就行了，还要孩子“写好字”干什么？那么笔者就请问：学生的作业是打字打出来的吗？孩子的考卷能借助电脑打字吗？如此等等。电脑打字与孩子习字这两者不能混同，都要培养和发展。

http://www.jiangsuedu.net/cms/Docs/news/2/html/2948107/20101116144057011.shtml【晓岩转】