棋类活动是我国民族悠久文化的瑰宝之一，是一种老少皆宜、益智、开拓分享的社会性活动。棋文化千年沉淀源远流长，蕴涵着浓浓的底蕴。传承分享棋文化，营造棋文化的氛围，成为我们在幼儿园教学实践探索的重点；如何使其为形象思维占优势的学龄前幼儿所感知、理解、参与、享受，成为我们教育实践工作中的深入思考、扎实研究、实践反思、创新发展的方向；如何有效利用棋文化的经典元素，开发出真正适合于幼儿的游戏棋活动，成为激励我们幼儿教育实践者创新工作的动力和目标。
（一）推陈渐出新，促游戏棋深层次
先前在课题的实施过程中，教师能结合主题和幼儿感兴趣的内容，投入到幼儿园游戏棋设计之中。设计的游戏棋中注重不同领域内容的渗透，一副副为孩子们所喜爱的游戏棋跃然纸上。孩子们在主题经验的趋势下，愉悦地投入到游戏棋活动之中。通过教师细致有目的地追踪观察和静下心来潜心地思考，结合游戏过程中反馈的各种信息，渐渐地在原先设计游戏棋的基础上，产生了新的设想、新的构思，促进游戏棋的深层次发展，让幼儿享受游戏棋活动的无穷乐趣。
1．开发新玩法
一棋多玩是游戏棋反思的一个重点，即玩法的多样性，主要体现在规则和玩法的制定上。一副游戏棋不单单停留局限于一种玩法，结合幼儿现有的经验水平制定有层次的游戏目标，师幼共同探讨投入新玩法的确立之中，逐步扩展游戏空间，深层次挖掘符合各年龄水平要求为幼儿所喜欢的游戏棋活动。如：《拥抱大自然》游戏棋中，涉及到对不同年龄不同经验水平的游戏层次，激励不同年龄水平孩子的参与。具体的玩法层次为：层次一：要求能准确匹配颜色，雷同飞行棋玩发即可；层次二：当走到花卉棋格中能说出花卉的名称和相应开放季节；当走到有古诗的棋格中，能对出下联，都即可连一次；层次三：引导幼儿替换棋谱中各季节出现的花卉或有季节代表性的诗句，都即可连一次。
2．注入新内容
孩子们在游戏棋活动中，最能吸引孩子的是棋谱内容。在幼儿游戏的过程中，我们发现随着幼儿能力的不断提高，有的游戏棋内容过于简单，缺乏挑战，使得孩子们的游戏兴趣锐减。如何再次激起幼儿游戏的兴趣，就不断激励教师积极投入到内容的新思考之中。
如：先前设计的《花卉棋》，侧重科学领域的渗透，以认知各种花卉的名称为目的，游戏中强调对棋谱路径的熟悉和对各种花卉名称的把握。教师也在观察中发现一阶段游戏后，多数孩子们对花卉的名称信手拈来，游戏的内容显然对于他们来说缺乏了难度，渐渐连选择的兴趣都没有了。如何再次唤醒幼儿游戏的兴趣。孩子们的一次小小交谈激发了我的灵感。“我喜欢幼儿园的菊花”“花卉棋中没有菊花的。”可不花卉棋是在中班“春天”主题中生成的，当时只局限于春天花卉的内容，其他季节的花卉没有涉及到。孩子们的交谈给了我新的灵感，新的灵感给了我才创作的热情。于是在花卉棋基础上，一副满富新意又充满挑战的《四季花卉棋》闪亮登场了：老师和孩子们共同投入四季花卉的讨论之中：孩子们收集了各种新的信息，了解了不同季节开放的各种花卉的名称特点；引导幼儿根据四季的气候特点，感知色系的冷暖特点，为棋谱中四季的色系进行了色系定位；教师沿用经典游戏棋《飞行棋》的路径设计理念，有机渗透在新创的游戏棋中。在《四季花卉棋》中，生机无限绿色春天、骄阳四射红色夏天、丰实收获金色秋天、冰晶玉洁兰色冬天跃然棋谱，各个季节的具有代表性的花卉镶嵌在片片呈花瓣形的棋谱路径上，新的游戏棋在教师和幼儿的共同努力合作下完成了，孩子们游戏的兴趣进一步激发，又积极投入到快乐游戏之中。
（二）模式巧突破，亮游戏棋新风采
在我们平时接触到的游戏棋活动中，常常有一套固定的模式，多是经过长时间的实践探索沉淀下来的。在一副棋中棋子、骰子的规格大小色彩图案都是约定俗成一成不变，对于学龄前的幼儿来说缺乏吸引力；同时传统中幼儿游戏棋活动的组织形式常常拘泥于两两对弈的简一模式，常常停留在班级的区域角活动中，和幼儿园教学更是隔裂无联系的。在我们的幼儿园游戏棋活动园本实践中，我们充分关注到了这些并进行了大胆的创新崭新的尝试，巧妙突破常规，以趣味十足的棋子、我型我塑的骰子、组对合作的形式、融合自然的课程内容，让孩子们充分享受到游戏棋活动的无穷乐趣。
1．棋子新形象
好动是幼儿的天性，要让孩子们能积极主动的投入到游戏棋活动中，我们常常会打破传统的游戏棋氛围，以适合于孩子的形式呈现，涌现大量的地面棋，以其宽松的空间、放松的手脚、激活的思维，在活动中每个孩子自身就是一颗棋子，一颗动态的棋子，以自身身体运动积极主动投入到活动之中。小脚跳一跳，小手量一量、小嘴说一说，步步为营，趁胜追击，孩子们成为了游戏棋活动的真正主人。
同时，在游戏棋活动中，我们还常常打破固有的模式，鼓励孩子们设计创作各种各样的棋子。现行棋中单面的棋子形象，在孩子们的手中，授予它们新的内涵：两面都有图案，一副棋子起到了多种用途，实现了一棋多用，增添了更多乐趣；一些常见的废旧材料已成为制作棋子的“原材料”：小瓶盖、小种子、玩具小模型在孩子们的手中瞬间变身成为一颗颗可爱实用的小棋子。如：在《交通工具》主题棋中，一辆辆小巧别致的汽车模型成为孩子们爱不释手的棋子，跃然在棋谱上“行驶”了起来；幼儿自己动手自制的五彩花朵、形象可爱的小动物、随手可得的小豆子小种子都纷纷成为棋子“成员”，引领孩子们进入一个个神奇的游戏棋活动中去。
2． 骰子大变脸
骰子是游戏棋游戏中不可缺少的成员，尤其在学前幼儿的游戏棋活动中占据重要的地位，孩子们可以根据骰子上的标记在棋面上左右上下自由驰骋，成为活动的“方向标”。 传统的数字点子正方体骰子在师生共同的构思创作下大变脸了：有标有不同形状或色彩的骰子；更有独特形状变异的“三角锥”骰子；还有大班孩子们将一道道10以内的加减题目呈现在骰子各面。正是这些突破原有的模式，重新又注入新元素的有着丰富内容、酷酷造型的骰子，孩子们一下子感受到了新的挑战，新的游戏激情萌发，更为幼儿园的游戏棋活动增添了一个个亮点。激发了孩子们参与游戏棋活动的热情，丰富了幼儿的审美感受，启迪了幼儿智慧的火花，引领孩子们在奇妙的游戏棋世界里遨游！
3． 组队来合作
在我们的游戏棋活动中，现已突破了传统对弈的游戏棋游戏模式，以新的形式展示游戏棋的魅力。同时结合新纲要精神中幼儿合作性发展的要点，倡导以多人、小组或集体的模式开展游戏棋游戏活动。一副棋不再局限于两两对擂，而是营造一个更宽泛更广阔的游戏空间，让每个幼儿都能积极置身于其中，学会合作、学会交流、学会帮助、学会分享。在我们的主题棋《汽车总动员》开发中，教师们设计了能容纳更多孩子都能参与的大型棋谱：一两两生动的车辆形象、熟识的交通标记、清晰的方向路线，每一个幼儿就是一颗颗活动的棋子。在游戏中，孩子们自由组合分成了色彩分明的对擂方阵，头带一色的帽子形成一个个团结共进的团队，每个成员更是为自己的队员出谋划策、呐喊助威、互相激励，路途中会碰到各种各样的问题，孩子们学会了共同商讨解决的最好策略，在互相协调中，积极寻找行进的最佳“方案”，寻找达到胜利的捷径。孩子们在游戏中享受着互助、享受着智慧、享受着无穷乐趣。
又如：在《环保棋》中，以清晰的组队形式，每队自主商讨了队名和自己的竞赛口号，“环保行为队”“节约能源队”“关爱生命队”“变废为宝队”应运而生。在齐声呐喊中精神抖擞地投入游戏。各队在分工上也需要在商讨中不断协调：掷骰子人点数清晰骰子数或准确计算骰子朝上一面的数学题答案，提示走棋人行走棋谱的相应格数；走棋人要准确地按骰子数行进在棋格上，关注最终落点棋格上的内容；智囊团可以由多个人组成，帮助队员应对游戏中出现的种种障碍和问题，尤其是一些“？”棋格的问题，常常是一些较为宽泛的或必须通过合作才能完成的题目；最终到达终点后，队员们起念欢乐的《环保拍手歌》。在整个游戏中，组队的形式最大限度地激发了孩子们的团队精神和合作意识，激发幼儿的集体荣誉感，充分体验到集体游戏棋合作的乐趣。
4． 课程巧融合
游戏是幼儿最基本的活动。游戏棋的形式若能巧妙地融入我们的日常教学活动环节中或设计生成专门的游戏棋教学活动，定会突破以往单单停留在单一的游戏棋区域活动形式，绽放游戏棋的新魅力。在幼儿园游戏棋活动实践中，我们尝试把活动中涉及到的重点难点落在教学的扩展环节中，以“游戏棋”的新方式、新理念自然融入到教学之中，为教学挖掘更丰富更有趣的组织形式，引领幼儿进一步巩固经验提升经验，有效地促进幼儿园本课程建设，亮出园本特色。如在《动物的尾巴》教学环节中，教师在幼儿基本掌握动物尾巴各自不同功用时，以有趣的分组式游戏棋形式拓展教学，帮助幼儿进一步巩固经验。将班级幼儿分成两组（红队、绿队），将各种动物卡片布置在由报纸铺成的大棋谱上，玩起了集体的地面游戏棋活动。孩子们积极思维，分工合作、愉快游戏，在合作竞争中有效的掌握了教学重点难点。
又如：《今天我值日》的游戏棋教学活动生成，从棋谱的自主设计到愉快的游戏棋游戏竞赛在教学活动中一气呵成。孩子们将更多更丰富更贴近自己生活实际的值日表现，自主设计成自己的游戏棋，孩子们积极投入到小组的合作游戏之中。教学活动以幼儿自主讨论开始，孩子们纷纷介绍自己用绘画形式呈现的“今天我值日”内容，其中有好的行为，不良的行为，还有在值日生工作遇到的困难……棋谱内容在孩子们正确价值观的引领下跃然棋谱之上；在小组游戏棋竞赛环节中，孩子们分工合作，积极思维，共同寻求解决问题的答案。“热爱劳动”“学会合作”“节约水电”“帮助同伴”等良好的行为理念融入了每个孩子的心田。
（三）你我共成长，创游戏棋新局面
幼儿园游戏棋活动以其趣味性、挑战性深得孩子们的喜爱，幼儿的思维力、想象力、创造力、意志品质得到了有效地发展，社会性交往能力也在不经意间提高了。作为教育引导者、支持者、合作者的教师在实践研究中，不断地反思进取，自身的科研水平上了新的台阶。儒雅浓厚棋文化深深地熏陶着教师们的心灵，自身的性格修养自然得到了很大的提升。那么作为幼儿园教育互通伙伴的家长来所说，自然也会在师幼发展的感染下，以主动积极的姿态投入到幼儿园游戏棋活动之中，成为一条小溪、成为一股清泉，融汇到游戏棋设计开发的激流中，成为棋文创作的主力。在幼儿园“享棋之趣”会标征集中，家长资源的利用为我们的活动注入了新鲜的元素和拓展了更广阔的空间。家长们参与设计了会标，其设计理念中充分流露出家长对于幼儿园游戏棋园本性开发课题的理解和积极的配合，感受到棋文化已如涓涓细流灌溉滋润着家长的心田。一幅幅棋文结合的会标脱颖而出，色彩和谐，标识性强，棋文化的精髓倾注其中。
同时，在幼儿园 “亲子游戏棋设计大比拼”活动，更是让我们感受到家长对于游戏棋的深入研究和积极响应。半命名的主题给家长提供了创作的方向和创新的活力。有介绍爸爸妈妈工作内容的《我的工作》游戏棋，让孩子们在同伴的游戏中，了解成人的各种职业特点，激发幼儿对成人的敬爱之情；有反映幼儿在家中行为习惯《我的乖宝宝》游戏棋，让孩子们在游戏中渐渐树立良好的行为观念，摒弃不良的习惯；还有描述孩子成长过程的《小小的我》游戏棋，以一张张真实有趣的照片记录孩子成长的足迹：宝宝会走路了，进5格；宝宝上幼儿园第一天哭了，停1次；宝宝表演得奖了，连1次。看着棋谱孩子们惊奇地发现了自己的变化，体验到了自己成长的快乐。家长们的设计创作将新的领域、新的思路、新的内容倾注在一张张棋谱之中，一幅幅趣味浓郁的游戏棋，成为了孩子游戏的至宝；一次次家长、教师、幼儿积极互动的交流切磋，形成了共同成长的催化剂，拓展了更广阔的棋文天地。 千年积淀的棋文化在幼儿园教育实践中传承着创新着，在幼儿、教师、家长的积极互动中，在纲要理念支撑下，渐渐地注入了新鲜的元素，探索了一条崭新的幼教实践思路，展现了我园的园本特色。孩子们置身在棋的海洋里，在浓浓的棋文化氛围中，以棋为伴，享受游戏棋活动的无穷乐趣，智慧得到了启迪，身心得到了和谐的发展。
（王建娣老师撰写 本文在2008年江苏省中小学“师陶杯”教育科研论文评选获二等奖 ）
