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　　我们今天的幼儿是21世纪社会主义现代化的生力军、建设者。要使幼儿在未来的竞争中成为一代高素质的人才，作为幼儿教师的我们，必须倍加关心、爱护、尊重幼儿的创造行为，努力培养幼儿的创新意识和实践能力，这样才能使其将来成为时代的精英和国家有用之才。

　　一、为幼儿创设民主、宽松的教育环境

　　大自然赐予每个孩子天生就具有创造天赋，关键是我们要认可、肯定、赞赏孩子的每一个有新意的想法、做法，然而我对此往往视而不见。我过去对孩子限制过多，总是让孩子在规规矩矩的指挥下、等待下，做一些简单的集体游戏，停留在一般性的机械模仿的水平，孩子变得“安静、听话、顺从”，这样，孩子变得被动，学习积极性逐渐丧失，更无创新可言。后来，我通过学习、观摩和领导的帮助，树立了正确的教育观、儿童观，为保护和增强幼儿稚嫩的创新意识，努力创设民主、宽松的教育环境，尊重幼儿，建立平等、友好、融洽的师生关系。在幼儿的一日生活中，我尽可能多地提供给幼儿自由活动时间，利用晨间入园、下午离园、集中活动前后，两餐前后等一切可利用的时间，让孩子充分动手、动口、动脑，充分发表自己的意见，提出各种问题，并可以根据自己的兴趣爱好选择活动的内容和材料，自由、平等地与同伴交往，在自己的天地里无拘无束的游戏，充分地领略清新的空气、和煦的阳光，思维处于开放的、活跃的状态，幼儿的主体地位得到充分发挥，真正成为学习的主人。在这种民主、宽松、丰富多彩、富于启发性、开放性的环境和氛围中，孩子们的创新意识也会随之萌发。

　　二、保护幼儿好奇心，鼓励幼儿大胆质疑

　　爱因斯坦曾说：我没有特殊的天赋，我只有强烈的好奇心。好奇是种在人们心中的一颗发明创造的种子，强烈的好奇心会增强人的求知欲，形成对创造的兴趣。常有的孩子问：“月亮里有人吗？”、“打雷是怎么回事？”、“鱼在水里为啥淹不死？”，真是天上地下，无所不问。其实，孩子好问正是天真的个性及强烈求知欲的流露，也是观察力与知识水平在增长，对自己听到或见到的事物感到神奇才要发问。这也说明孩子善于主动发现和探索事物的特点，对周围环境充满探求的渴望。保护幼儿的好奇心，激发幼儿的求知欲、鼓励幼儿大胆质疑是培养幼儿创新意识的有利条件。质疑是创新的起点，有质疑方能开辟真理的道路。面对孩子的质疑，孩子的各种稀奇古怪的问题，如果我们不认真对待，回答的不恰当，或搪塞、敷衍、或嘲讽、挖苦，或粗暴地加以斥责，那么久而久之，孩子就不愿提问、不敢质疑了，幼儿刚刚萌发的创新意识就会被扼杀。因此，我们要保护幼儿的好奇心，鼓励幼儿大胆提问、质疑，让幼儿懂得老师的话也并非“句句是真理”，允许幼儿向老师“发难”，同时，对孩子的提问因势利导，耐心地以不同方式引导孩子获得答案，满足孩子的好奇心，并鼓励孩子提出新问题、产生新疑问，培养孩子善于思考、探寻知识、运用知识的习惯和能力，使其在发现新事物、解决新问题的思维活动中逐步形成创新意识。在一次户外活动中，一位孩子跑过来告诉我说闫宇博、赵帅几个小朋友把护花栏杆挤歪了，我过去一看，几个孩子正趴在地上聚精会神地看蜗牛呢，我没有因孩子把栏杆挤歪而武断地批评他们，而是饶有兴趣地问：“你们知道这是什么吗？”，“蜗牛，蜗牛！它们的背上还有壳呢！”，孩子们见我对蜗牛也很感兴趣，一个个都兴奋起来。“老师，小蜗牛爬过的地方为什么有一条线呢？”，“你们说呢？”孩子们你看我，我看你。殷翘楚说：“是蜗牛边爬边流口水吧。”赵帅说：“会不会是它们的脚印呢？”我解释说：“这条线就是蜗牛脚印。蜗牛的脚上有足腺，会流出粘液，减少摩擦，帮助蜗牛向前爬。”“你们知道蜗牛喜欢吃什么吗？”我引导孩子产生新的疑问。庄子周说：“它们吃土，你看它身上的颜色就象泥土的颜色”“不对，它们吃菜叶，是害虫，我妈妈给我买的那本书上说的。”孩子们你一言我一语争论得非常起劲。“让老师说蜗牛到底喜欢吃什么？”孩子们都把目光转向我。我说：“你们说的都有道理，我们做个小实验好了，把它们分别放在两个杯子里，一只喂土，一只喂菜叶，小朋友们自己观察好吗？”经过一段时间的观察比较，孩子们兴奋地告诉我说他们自己找到了答案，原来蜗牛吃菜叶，是害虫。由于我注意保护孩子的好奇心，鼓励孩子大胆质疑，孩子们探究事物的兴趣更浓了，使创新意识逐渐形成。

　　三、创设问题情境，鼓励幼儿异想天开

　　创造离不开想象。爱因斯坦就曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，成为知识进化的源泉。”丰富的想象是创造的基础，只有敢于大胆想象，想他人未能想、想他人未曾想，想他人不敢想，才能有所发现、有所创造。孩子的想象有时是很离奇的，甚至“异想天开”地提出一些不切实际的要求和想法。对于孩子想出来的东西、创造出来的“作品”，不能认为是“瞎想”、“胡闹”予以指责和否定，而要多加鼓励、表扬与赞赏，因为这奇特想象里蕴育着创新，是未来发明创造的根基。为培养幼儿创新意识、调动幼儿潜在的创造性，让幼儿提高创造想象能力，我设置了许多问题的情境及“小小发明家”“我的新发现”等活动，鼓励孩子发挥想象力，使事情变得更好。如：什么东西安静些更好？什么东西大一点更好？什么东西快一点更好？等，幼儿的答案丰富多彩。有的孩子针对扣纽扣比较麻烦，想出了衣服纽扣采用磁铁的方法，有的孩子针对夏天天气炎热想出了吸热的水制衣服，有的孩子设计出带翅膀的汽车，可以在公路上跑，也可以在天上飞，使交通更加通畅；还有的孩子说设计一种飞行器，我们想到什么星星那里都可以。很多发明都是伴随着幻想想象产生的，相信不久的将来，孩子的这些想法也能变成现实。

　　四、开阔多解思路，强化创新意识

　　所谓多解思路，即思考问题、解决问题时善于变换思维的角度，灵活、变通地寻求多种解决方法、多种答案。如数学活动中变两组物体为相等，孩子采用了“添上”的办法，我鼓励孩子想一想还有没有别的办法，有的孩子又想出了“去掉”的办法。再如我给孩子出示一组动物卡片：狮子、老虎、熊猫、梅花鹿、黄牛、山羊、鸭子、小燕子，请幼儿分为两组，并说明这样分的理由。有的孩子说：狮子是森林之王，其它的动物不是，这样分成1只和7只两组；8只动物中有2只长羽毛、6只长皮毛，这样分成2只和6只两组；8只动物中有3只头上长角的，5只不长角的，这样分成3只和5只两组；8只动物中有4只野兽，4只不是野兽，分成4只和4只两组；还有的孩子按照是否会飞、是否能帮人们干农活、是否会游泳等将动物分别分成两组。同一个问题，不同的思路，产生了多种答案。还有，我请小朋友讨论“水有哪些用途？”孩子们说：可以喝、洗衣服、洗碗、浇花、浇庄稼、制药、做饮料，可以让船浮在上面、人造喷泉、水能养鱼、水能灭火、水能洗澡……孩子能从不同方向、不同角度进行思考、寻找多种答案，这说明孩子的思路具有大胆、自由和发散的特点，这些都将使孩子的创新意识得到强化。

　　五、帮助幼儿树立自信，鼓励幼儿动手动脑进行创新

　　前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他的手指尖上”，动手动脑有助于萌发孩子的创造性，因此，我们应当引导孩子大胆去想、去做，允许他们进行创造性尝试，给他们以“拆拆”、“装装”、“试试”的自由，孩子在拼拆的过程中能玩出许多花样来。但在动手动脑活动中难免会“闯祸”或出差错，对此我们应予以宽容和谅解，而不要过分指责。创新意识的产生需要有足够的自信心。因为孩子在操作、创新的过程中遇到困难或遭到失败，自信心也会减退，所以我们应当通过各种途径帮助幼儿树立自信心。如：当孩子有了别出心裁的想法、做法时，我们要及时给予表扬和赞赏；当孩子的创造活动遇到挫折时我们要因势利导，帮助他想办法尽量完成，使他常常体会到成功的乐趣，并且要鼓励他选择、探索新途径，激发更强的创造欲望，逐渐增强孩子的自信，使他经得起摔打和挫折，敢想敢做、勇于进取、坚持不懈、克己自制，不断创新。

　　21世纪是创新的世纪，创新是对未来人才的要求，因此，关心、尊重幼儿的创造行为、探索激发幼儿创造力的方法，培养幼儿的创新意识和能力是时代赋予我们教育工作者的神圣使命。让我们为培养新一代创新型高素质人才而共同努力！