家长学校的问题现状与对策-------                                                                                                                                                                                                                                                                                                  摘要：素质教育的着力点是全面推进家庭教育现代化，家长学校是普及素质教育的主战场。素质教育的根应该是家庭教育，家庭教育的关键是家长的教育，家长教育是家庭教育的第一步教育。同时不可否认，目前的家长学校的现状存在着许多问题，这些问题正在影响着家长学校对家长的教育，影响着家庭教育的开展和素质教育的普及。本文将从家长学校的意义到现状问题进行分析与研究，帮助广大家长树立正确观念，找到正确方法。为家长学校成功有效的开展工作，提出行之有效的措施。为我国当前素质教育的实施起到推进作用。

关键词：家长学校              素质教育       思想观念       家庭教育现代化

2004年颁布的《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成人思想道德建设的若干意见》中要求“重视和发展家庭教育，要把家庭教育与社会教育、学校教育紧密结合起来……办好家长学校”。这一要求指出了开办家长学校的重要性，使人们对开办家长学校的意义又有了深层次的认识和理解。家长学校便成了家长教育、家庭教育、素质教育的第一课堂，家长学校是社会主义精神文明建设的重要场地，是宣传正确教育思想、普及现代家庭教育知识的切入点。许许多多的家长或多或少的从此学到了教子的方法，提升了家庭教育观念。于是，家长学校这种新型教育机构在中华大地蔚然兴起。                                                                   

1.家长学校的意义

1．1开办家长学校是家长的需要、时代的需求

在现实社会的背景下，未成年人的教育问题越来越突出，对未成年人教育的任务也越来越艰巨。同时，随着时代的发展和社会文明程度的提高，有很多家长已经对子女教育问题表现出极为关注，都非常希望在家庭教育方面找到成功之路，“快来帮帮我，快来救救我的孩子！”呼声不断。为了能在教育孩子的问题上找到一剂良方，为了自己的家庭教育不给学校教育帮倒忙，因此，家长学校便是他们求救的课堂，这是他们提高自身素质的需要；也是交流家教经验的需要；更是参与学校管理的需要。

在我国全面推进素质教育的进程中，提高家长的教子能力，转变家庭教育观念，全力配合学校教育，适应社会教育，提升家长素质，在教育改革大潮中起着决定性的因素。家长学校是新时期的应试教育向素质教育过渡的缓冲间和催化剂，因此说，家长学校是素质教育的第一道大门。

1.2开办家长学校使“三结合”教育的切入点更明确                                          据《中国妇女报》的一项全面调查显示：96.2﹪的家长认为自己尚不具备教育子女的足够知识，这完全反映出，在我们的家庭教育中存在着很大的片面性。有多少家长需要学习家庭教育的现代理念，与教子技能。

家长学校可以及时向家长宣传党和国家的教育方针、政策、法规，让家长了解并把握国家教育发展的最新动向。学校教育离不开家庭教育的配合，家庭教育也脱离不了学校教育的支持，社会教育影响着家庭教育和学校教育的开展。所以说开办家长学校是使三者教育有机结合的切入点。

2.家长学校的问题现状

家长学校是素质教育的第一课堂，打开了家长学校就打开了素质教育的大门。但家长学校在办学方针、办学模式、办学质量、体制结构、教学管理以及教育背景等方面有诸多问题，笔者曾对家长学校目前存在的问题现状进行了调查分析。

2.1家长学校的家长学员文化素质不同对教学要求不一致.                                  2.1.1文化层次较高的家长对授课质量要求高                                                        文化层次较高的家长总是希望在家长学校学到的知识有一定的理论高度，能揭示教育规律。这些家长往往对家庭教育已经有了初步的认识，并也能运用正确的观念和方法来教育孩子，进入家长学校是为了更进一步的提升，他们不喜欢老师唠唠叨叨，不厌其烦地扯家常式讲座。

2.1.2文化素质较低的家长对授课质量要求通俗易懂，行之有效

这类家长希望在课堂上，老师能多讲一些让他们能拿来就用的办法，不喜欢，或者根本听不懂老师讲的大道理，更谈不上对心理学、教育学、人才学等感觉很神秘的知识   。                                                                                                                   2.1.3孩子所在年级不同，家长所需方法不同

据我们市关工委家庭教育指导中心对市、镇、乡村的家长学校进行的一项关于《教育孩子你需要什么》的问卷调查显示：近100﹪家长选择需要知识和方法，同时显示出，因孩子的年级不同，家长们所需的具体方法也各不相同。         低年级学生的家长需求最基础的家庭教育方法，能从根本抓起把握好家庭教育。因为他们的孩子刚刚接触学校教育，问题的表现不明显，对此，他们需要的是预防性教育方法和基本教育常识。比如孩子刚上一年级的家长，他们最想学到一些幼儿园与小学衔接阶段如何培养孩子的学习兴趣和习惯，家长如何指导孩子学习，等等一些问题。

中年级学生的家长。比如三四年级的孩子，会出现厌学、贪玩、任性等问题，家长们则需要具体、有操作性的办法来帮助孩子，在问题产生阶段，这些家长们需要的是预防加治疗的方法。                                                                                          高年级学生的家长。尤其是初、高中阶段的孩子的家长们最需要的是对孩子进行心理沟通和引导，以及亲子关系协调的教育策略。这一阶段，孩子处于青春期，学习习惯、及学习方法已基本养成，此时，需要家长对其学习心态，人生观、价值观和成才观等社会性教育的开导。所以这一类家长对家长学校的教学内容要求得更高一层。                                                                                                          2.2家长的职业不同，影响学校统一授课

2.2.1脑力劳动者                                            从事脑力劳动的人群包括领导阶层及在政府机关、企事业单位工作的职员，这些做家长的，有的对家长学校的工作不重视，喜欢用自己成功的方法来教育孩子。即使有的家长认可家长学校对家长的作用，但他们每天忙于工作，忙于应酬，很少有时间参加学习。或者是他们的时间与家长学校授课的时间相矛盾，他们的法定假日也是学校的法定假日，这样，他们就很难在家长学校学到家庭教育知识。

2.2.2体力劳动者                                            普通劳动者包括工厂工人、服务行业及农民等人群。这些家长每天为了家庭、为了事业帮于劳作。其实他们都很希望自己的孩子将来不要像自己现在这样从事繁重的体力劳动工作，从心里讲他们很重视家庭教育。但是，也很难保证按时参加家长学校的学习，因为工作状况不允许，算得上是有心无力。尤其是从事商业服务和建筑行业的家长，每天起早贪黑为了经营，为了生计，顾及不上家庭教育;另外，从事农业生产的农民，在农忙时更是难从劳动中抽出时间来按时进入家长学校的课堂。                                                                                                               2.3家长学校的教育体制不规范

2.3.1没有固定的教学场地

据笔者走访多所家长学校，并从其他渠道调查了解所知，没有发现一所家长学校有属于自己独立的教学场地。大多数是同街道社区的多功能会议室一起合用的教室，门上贴有法律课堂、人口学校、老年大学等近十多所各类学校。这种形式给家长的第一感觉就是，家长学校没有被重视起来，自己也就对此不重视了，更多的家长学校干脆就是班级的教室，什么时间开课，就利用教室授课，或者用家长会代替了家长学校的课堂。

    2.3.1没有具体的教学计划 

        绝大多数家长学校根本没有制定授课计划。老师不知道讲什么，家长也不了解课程的安排，经常是被动地突然接到通知到学校学习。在课堂上也很难听到让自己受益的知识，听得很迷茫，坐在凳子上就是活受罪。每一次下课后，大多数都会说，下一次说啥也不来了。

2.3.3没有相关的教学资料和教材

每一次讲课的内容，都是老师凭自己的经验，或从几本书上裁下几段，东拼西凑捏在一起，应付一堂课，下次讲什么再说。有的家长学校在授课时老师干脆拿一本书或一份报纸读给家长听，更有意思的是有些内容根本与家庭教育无关。

还有的家长学校，没有相关教材，就在每一次家长课堂上，以家长会的形式对家长进行训教，找出孩子许多不足，用此指责家长，所以这样的家长学校就成了“家长集训场”，这类的家长学校不会有人愿意进来的。

2.3.4没有专职的授课教师

很多家长还是很希望能够在家长学校学到知识，使自己能够更新家庭教育观念，提高教子能力。可是有一些家长学校没有配备专职的老师，更谈不上专家讲师了,经常是找一些所谓的成功家长来讲经验，可讲的东西不适合广大家长。在这些所谓成功家长的心里，他所经历的一切都成了他成功教子的因素，讲的太主观了，甚至是自卖自夸，云山雾海的忽悠家长们。弄得大家白白坐了两个小时，过后却记不起讲了什么。                                                                                                  3.问题原因

3.1家长受思想观念的束缚

3.1.1认为教育孩子根本就是学校的事

这些家长们认为孩子学习的事不需要家长的参与，认为家长的责任就是管好孩子的吃穿住行，学习上的事全推给了学校。家长学校的开办对他们来讲起不到作用，主观上不积极，行动上也就无动于衷，自找客观原因了。

3.1.2全身心用在孩子的课本学习上  

认为自己上家长学校学习，学不到真正能指导孩子功课的、坐下就能见效的知识，急功近利的心态让这类家长宁可花高价钱把孩子送入各种提高班企图提高成绩。也不愿意进入基本上是免费的家长学校。

3.1.3怀疑素质教育的作用                                       当前全社会正在提倡素质教育，家长学校也为素质教育找到了一条出路。可谁也不能摆脱我国仍在推行的应试教育的现实影响，当然这种教育问题也正是社会问题的一种体现。于是，又有谁愿意拿自己孩子的一生幸福跟素质教育打赌？如今，家长们还没有看见有谁家的孩子素质教育优秀学习成绩一塌糊涂就能升入大学，在分数上论高低，靠文凭来就业，这些还是我国目前在教育上凸显的客观问题。家长们的想法很现实，没有把握的事他们就不会全身心的去接受。因此，这些因素也就影响了家长们进入家长学校的积极性，影响了学校的授课效益，更影响到了素质教育的普及。

3.2家长学校没能真正满足家长

3.2.1教育职能部门对家长学校的意义和作用认识不够

由于学校的教学是按教学大纲来授课的，只要按计划进行就算完成教学任务。而面对家长学校，更多的学校领导还不是十分重视，没有认识到家长学校在沟通学校、引导家长用科学的家庭观念教育及方法提高广大家长对教子认识，并使教育发挥全面功能的深远意义，甚至认为有些干扰学校教学。认为与其费力不讨好地抓家庭教育，不如直接抓文化教育，立竿见影，来得快。所以形式上只是在开班课上校领导讲一讲就完事了。这样的家长学校形同虚设、有名无实。

3.2.2学校老师对家长学校一定程度上有着厌烦和应付情绪

因为家长学校的老师大多数是由班主任兼任。但由于老师的工作压力太大，白天应付学生教学就已经吃不消了，只想在空余时间休息一下，而家长学校的活动大都只能在休息时间，这样老师本身不多的空余时间又被占据了，所以就产生了厌烦家长学校活动的心理了。另外，老师也因为家长的素养不同，无法沟通而头疼，不如有精力多给学生讲几道题，成绩上去了，家长也就满意了。

4.对策研究

4.1政府职能部门要加强对家庭教育的重视和对家长学校的规范管理

4.1.1政府部门认识到位                                               办好家长学校是普及家庭教育知识、提高家长家庭教育水平、优化家庭教育环境的有效途径。办好家长学校是当前教育现状的需要，是家庭教育的需要，是学校加强学生思想道德教育的需要。家庭教育只有被政府职能部门高度重视，把办好家长学校作为一项基础的教育工作来抓，作为精神文明建设的重要组成部分，作为实施素质教育的第一道关口，才能使家长学校逐步走向社会化，正规化，科学化，长效化的轨道。

4.1.2教育主管部门的领导到位

有了高度重视，然后就是领导是关键。对家长学校采取“分级负责，归口管理”确定家长学校的负责人，便可统一管理家长学校的各种活动，对家长学校进行考核、评审，使教学功能得以有效地发挥。

4.1.3配备家长学校的师资力量

这是办好家长学校的主要因素。只有专职的家庭教育讲师，才能专心地为家长学校服务。即使是兼职的教师也要提前接受家庭教育指导师的课程培训，具有讲师资格。这样，才能保证家长学校教学的有效性、权威性。同时调动社会上一切家庭教育资源，积极组建家庭教育志愿者团队，发挥“五老”的优势，壮大家庭教育的师资力量。

4.1.4规范家长学校的授课形式

家长学校可根据家长的文化水平不同、孩子的年级不同、家庭的结构不同等进行分班授课。这样就保证了每个家长学员都能学到自己想要得到的知识。家长学校教材要运用国家权威部门出版的全国家长学校的指定教材。比如由中华家庭教育出版社出版中心发行的全国家长学校实用性教材《不输在家庭教育上》，就是非常适合于家长学校的老师和家长们使用。只有正规的教材才能保证授课质量，才能更具体、更系统地向广大家长传授新理念、新方法，才能保证家长学校的教学质量。

4.2强化家长学校的教育功能

4.2.1制定完整教学制度

把每个家长学员登记入册 ，加强对家长的资料收集；按规章制度对学员进行制度化管理；家长的学习成绩可与学生的操行积分挂钩；对家长听课率和知识掌握率进行记载；要对家长通过学习后转变观念，改变方法的事例作记载。这样既保证家长学校的教学计划有效推进，也融洽了家长与孩子之间亲子关系。小手牵大手共同成长进步。

4.2.2理论研究与实践运用相结合

首先在家长学校的教学基础上进行理论研究，通过对学员的家庭教育状况调查研究建立家庭教育档案，进行个案跟踪调查，总结家庭教育规律，制定更新的教育指导方案。

其次，成立专业指导中心。运用家庭教育指导教材上的内容和理论研究的成果，对不同个案进行咨询指导，设立咨询室，开通咨询热线。以满足家长对针对性问题的解决方法的需求。

然后，指导中心通过总结对家庭教育个案的指导经验，为理论研究提供了第一手素材，这样使理论研究与咨询指导形成了良性运行的局势。使家长学校的工作向更强、更广、更深的方向开展。

4.2.3积极开展家庭教育工作的宣传和交流工作

在全社会掀起学习家庭教育的热潮。强有力的宣传会使家庭教育的理论和方法更加深入人心，会越来越被社会和广大家长所重视，有基础的地方可以办电视家长讲堂，网上家长课堂，家长沙龙，办家庭教育简报，组建家庭教育宣传队等各种组织活动，促进家庭教育的知识普及和经验交流。

4.2.4不断创新家庭教育工作方法

家长学校是一所特殊的学校。怎样能保持家庭教育的工作长期开展，就要从如何激发家长的学习兴趣、保持家长教育的长效性入手。积极更新教学模式，注重典型引路，这两点很重要。目前我们省家长学校总校，为了深入贯彻落实，《黑龙江省家庭教育工作“十一五”规则》等精神，更是为了使家长学校的功能更全面、更有效、教育方式更加先进灵活，已经从中华家庭教育研究院引进最新家庭教育现代化项目，并在省内进行试点推广。这样又进一步使家长学校在家庭教育工作上的理论现代化，内容现代化，手段现代化，方法现代化，队伍现代化的步伐更快、更稳。保证了家庭教育现代事业的稳步推进。

 

自从中共中央下发了关于“建立健全学校、家庭、社会相结合的未成年人思想道德教育体系”的指示精神，一时间全国上下普遍重视，各地纷纷创办了各类家长学校，并以此作为落实“三位一体”教育格局的基础工程来抓。办好各类家长学校是“三结合”教育体系的重中之重，符合了教育科学发展观的要求。家庭教育的兴起是社会矛盾化的产物，创办家长学校是教育发展到一定阶段的必然趋势，是学校教育的必要补充。

          所以说，在新时期的背景下重新重视和开办家长学校，是普及家庭教育知识，传播素质教育理念，适应科学发展观，使家庭教育现代化的全面推进的有效途径。开办家长学校的最终目标是：为素质教育铺路，全面提高家长的家庭教育水平，改善家教观念，帮助家长把孩子们丢失的童年快乐找回来；把我们的祖国未来找回来。

          总而言之，重新整合教育资源发挥家长学校的真正职能作用,创办优质的家长学校是社会的需求，家长的希望。家长学校的工作是教育工作中一个不可轻估的组成部分。家长学校是家长的摇篮，是学校教育的得力助手，是社会教育的第一窗口。家长学校使家庭、学校、社会三者的关系更加和谐统一，办好了家长学校就等于办好了教育。

 

参考文献：

[1]顾晓鸣.《家庭教育指导师培训教程》.中国海洋大学出版社2008年第一版.

 

[2]《黑龙江省家庭教育报》总第426期

[3] 石宣.《不输在家庭教育上》.2006年下卷

[4] 沈文博    .《为了下一代》.2008年7月第一版