1. 黄老师智慧的语言，和孩子逗乐，很轻松，有乐趣。可我和孩子的生活中充满了小心翼翼，满意不满意。我们都在想自己的言行，对方是否会高兴。为什么会有这样的差别呢？黄老师没把孩子的问题想得太严重，而是动脑筋寓教于乐。而我呢？只能看到孩子的缺点。像今天，孩子让我检查数学题。我高兴，但接下来想的就是，她这样做是为了让我高兴，而非自己有了目标。做题质量不太令人满意。孩子看电视《美人心计》，我焦虑、急躁。孩子为什么会这样呢？她为什么学不进去呢？她没有自己的目标与计划。我该怎样帮助孩子呢？怎样寓教于乐呢？怎样隐藏教育目的呢？拿自己说事，拿别人说事？找机会吧。做事有目标、有计划的例子。

 2.一直坚信：这世界上只有小人而没有小孩！所以儿子出生，我就把他当做一个人来对待，因为我坚持：每个人的灵魂和尊严生来就是自由而平等的。我们应该遵循这个自然法则。因此，小小毛毛就可以有自己的喜欢和不喜欢，咿咿呀呀就可以表达自己的主张。我到现在才认识到这一点。但有时还是越位去管理。黄老师建议我：放弃教育。我还是不能完全放下。在给孩子的日记中，有时也会借助她爸爸间接进行管理。但效果呢？未必有什么明显的结果。还是听老师的。有时间就学习，争取早日提升自己的与人素养。不急于教育，而要开动脑筋，不着痕迹地寓教于乐。放手让孩子成长吧。也许是从小将儿子如朋友般的对待，常常平等的聊出自己的看法，我从他的视角出发，试着去体验他的感知。我也会将我的体会用故事和他能理解的方式告诉他。所以，我们对话渠道畅通。因为一大一小，所以往往撞出幽默的火花，自然一团欢喜。儿子的观察能力超强，思维能力也不错，比较有个性。我不知道这是否和我们相处的风格有关。孩子小时候教育方法错了。现在孩子的问题一大堆。需要时间去处理。我要理智的去面对这个烂摊子。从孩子的角度理解她，研究孩子，用孩子喜欢的方式寓教于乐。孩子现在学不进去，没有目标与计划。与孩子不会学习，学习习惯不佳，没有明确的学习目标有关系。孩子喜欢被肯定、被鼓励。争取在五一前和孩子把沟通渠道疏通。是孩子能听进去劝告。我要用的方法就是理解她，关心她，用不经意的方法教育她。不直接明确的针对她的问题。

 3.让孩子知道我是谁？我该去何方？让孩子觉得成长是快乐的！活着是有意义的！做到这一点好难呀。该怎样引导呢？要每天思考孩子。

 4.和孩子的对话的记录是很好了解孩子和反思自己教育方式、理念的方式。从今天开始我要做下面的事：1.每天找孩子的一条优点，写在日记里。改变自己看孩子的眼光，慢慢给孩子树立自信。2.每天写一条与孩子的对话，分析孩子，反思教育理念。3.每天写一篇博文，学习黄老师的理念。4.不再主动教育孩子，实在控制不住也要学会用故事隐性教育。今天就记录这样一个对话：孩子让我给她检查作业. 我检查后，无表情的说：“改错吧。” 孩子说：“我主动写了这么多题，你怎么不高兴呀？” 思考：孩子主动做题是想让我高兴。动机是错误的。怎样让她明白学习是她自己的事呢？我说：“我当然高兴了。不过我觉得你做题是很正常的一件事。你现在初三了，快毕业了。” 自评：给孩子说话能不能面带微笑。把“改错吧”改为“你再检查检查这几道题。” 孩子想让我高兴，也是孝的表现。把你现在初三了，快毕业了。这句话去掉。这句话又给孩子增加压力的嫌疑。

 5.任何一件事，都要回归它原本的实际。就破开迷雾见之地的本领，需要自己的灵性与理性。

6.宽容、不焦虑是黄老师的一大特点。什么事自然都有正负两面。不必焦躁。动脑筋改善。唯有这样，孩子才敢讲真话。孩子说一件事，看得很重。马上要批评、指责，纠正，太急了，孩子自然会封锁沟通。我的绝招：“以其人之道，还治其人之身。”小朋友和我们大人搞脑子，真的是玩游戏而已。对于这件事，欣赏儿子的是：有个性，敢于冒险尝试。需要提醒的是：要勇于面对和承担因此而来的“惩罚” 社会常模思维方式要告诉儿子，目的是让儿子明白“天空下雨，淋湿的并不是他一个人而已。”个人的快乐原则和社会的道德原则如何有机统合，是一门学问和艺术，只有让孩子自己去慢慢体验、修为。因为，我无法替儿学习，代他成长。惟将思维力有效传授，能真正吸收和消化多少则要靠儿子的灵气、悟性和造化、福分了。