1.下午放学，我正在厨房做饭，孩子过来说：“妈，我求求你给我看作业吧。你这星期就昨天给我看作业了，这样下去，我的数学还能在班里前三十名吗？”

孩子突然说这话，让我丈二和尚摸不着头脑。以前都是我督促她让我检查作业，她不愿意。后来我也就不强求她了。今天她何处此言呢？

是遭遇挫折了？是老师谈话了？

我笑呵呵地问：受到什么刺激了？

孩子答：什么刺激也没受。看你高兴的。

孩子接着说：今天做实验，我听见老师表扬我了，看实验做得多熟练。另一个老师说，xxx家的孩子。。。。。。

孩子停下来不说了。

我感觉，来自老师的表扬让孩子很高兴，也很兴奋。

孩子现在是有一科一科突破的迹象了。这时我要做的是：往后站，给孩子时间和空间。往前站，孩子需要的时候能给予她需要的帮助。理解孩子的心理感受。

2.老师关注的是人的教育，我关注的是分的教育。关注点不同，境界大不相同。1.轻松愉悦的心境。2.较高的外界评价。3.与外面广泛的联系，有了更多的教育契机4.随时得体的教育。我不是易怒，就是无心、幻想。没有去观察、体会生活。没有全力以赴去做好一件事，是没有信心。没有意识去接触、结交好友。丢掉了许多有意义的教育契机。心情愉快、感受每一件事，尽力做事，结交朋友。把握好每一个教育契机。

3.对孩子不必太尽心，反到孩子认为那是她应得的。