我想，家长在学习家庭教育时有两点需要注意：

    一是家庭成员中只有父或母一人参与学习，当参与学习的人对家庭教育的认识或水平提高的时候，她或他看待另一位或孩子的眼光就变了，更容易理解别人与他们共情，良好的教育开端即将开始。现实中还会出现另外一种情况，就是学习者水平见长了之后，他或她看待别人的问题也会增多，心态更加不平衡，以为问题全出在他人身上，自己的内心也会变得更加焦躁不安，急着想改变其他家庭成员。这时，如果其他成员不配合或不求上进，家庭关系有继续恶化的可能。所以，我们提倡父母共同学习，任何人的教育责任和角色都不可缺失，与孩子一起成长。当然，如果出现负面的学习状况，也有学习者自己修炼不到位的一面。侄子那年跟我上学，我发现他的学习习惯不好，因为是初三，我急于想改变他的现状，但效果并不明显。我没有看到孩子昨天的成长过程，只有看到孩子的过去，并给予理解和接纳，才能看清今天的孩子，并实施教育影响。当我有了这种想法的时候，侄儿的内心变得更加放松，其学习效果反而超乎我的想象。

    二是很“懂”孩子心理的家长或老师，经过对孩子几年的教育，自己也会产生迷惑，怎么自己与孩子的交流与沟通已经很到位了，而孩子却越来越脆弱了，容易哭泣，人际交往或对外界的适应也出现了问题。这是为什么呢？我甚至想到对孩子不理解，孩子会感到很郁闷，如果关心过多，直入孩子内心，也许就会左右孩子的想法，让孩子失去了更多的体验。比如，有的家长谙熟孩子心理，但孩子面对的客观现实不是这样，就会形成更大的心理反差。一颗树适时适度浇水，根系才能扎得更粗更深，枝干抵抗外力的能力更强，否则，就会出现适得其反的现象。这样看来，一个人的教育能力总是有限的，孩子似乎应该获得更加丰富的教育，在接受较为自然的教育的同时，学习并接受来自社会的更为广泛的教育。我曾听说，一位教育专家却没教育好自己的孩子，原因就是他对孩子在学校所受的教育不屑一顾，甚至在孩子面前与他们唱反调，这样孩子到底听谁的呢？让孩子左右为难的同时，其教育效果必然是一种减力的作用，甚至相互抵消。