文/孙越

分享时间：2011年9月14日星期三 上午

分享家长：吉林-菩提

分享主题：让孩子学会真正的阅读

 

背    景：

吉林—风语(916264771) 16:47:54 在群里提问：

我家孩子也读了很多书，当然不完全是世界名著，而是兴趣所至，可是语文成绩并不理想。该怎么办？

差距在哪？

吉林-菩提的分析：

你好，风语。不知道你的孩子多大？我想，可能有两个方面的原因：一是孩子可能没有学会真正的阅读，缺少一种深入的思考；二是，如果孩子现在还很小的话，可能是学校的试卷并不能反应他的语文能力。因为，初中和小学，很多的语文考试，更多考察的是对课本的熟悉程度。并不真正代表孩子的水平。

吉林-菩提的观点

一、切忌阅读的“功利心”太强

“我觉得，到了高中，孩子语文方面的真正实力才会得以体现。多阅读的孩子，一定会有后劲。我也同意看淡成绩，看得能力。阅读就象交朋友，如果功利心太强，注定一辈子没有真正的朋友”。

二、引导孩子完成从“爱读”到“会读”的过渡

“真正的阅读，我的理解，应该是超载了情节与文字，是在结构与文字之上的，对文章的内在精神的体会。所谓阅文，即阅世、阅人、阅己。小学生的阅读，多半还停留在文章本身，为情节与词藻所吸引。这个时期，我觉得，应该正确引导，鼓励孩子完成从“爱读”到“会读”的过渡。“
三、怎样引导孩子从"爱读"到"会读"?

背景提问：四川--豆豆(602716813) 10:09:51 
菩提,怎样引导孩子从"爱读"到"会读"?可以提一点建议吗?我的孩子初二.想问相同的问题，我儿子小学四年级，感觉只被故事吸引，还不会读，该如何引导
1、千方百计夸孩子“会读”

“你好。我女儿今年高一。只能说一下我的做法。平时，我就千方百计寻找线索，夸奖孩子“会读”。比如，孩子很小的时候，给她读童话，其中，有一个故事里，主人公小飞象经历千辛万苦实现了理想，大家夸奖“简直是十全十美”，她就记住了，对着镜子夸奖自己“简直是十全十美”。我非常认真地夸奖她——了不起，学到就会用，会读书（其实那时候她还很小）。经常这样，她就觉得，会读书的人，是读了以后可以运用的人，她自己就是那样的人。她自然就朝着这个方向努力了。久而久之，她就做到了。中间，她应该是跨越了理解、记忆、内化、升华的过程”。
2、阅读千万不要与成绩挂起钩
“当然，过程之中，千万不要把读书与语文成绩直接地挂起钩来。我女儿小学时候，语文成绩不低，但也不高。因为，她写出的答案，不是标准的。有时丢分，她很委屈。这个时候，更需要引导”。

“比如，小学三四年级吧？一次，要求写一个与动物有关的成语。那个时期，课本里有很多。但她没写，她写了一个“山鸡舞镜”。老师给了一个大叉叉。她回来翻出字典，真的找到了那个成语。还有一次作文，她写道：时间过得象一只小蜗牛儿爬上珠穆朗玛峰那么漫长。结果也被认为不恰当，扣分了。
这个时候，我们就给了她最大的支持。分数不重要。重要的是能力。赞赏她的能力超越了当期的水平。同时，也引导她正确认识老师的评判。让她学会不轻易地否定自己。

“初中她的语文成绩也不是很高，因为课内阅读常常达不到完美。呵呵，古文解释的背诵，老师要求的一字不差，请家长检验、签字，呵呵，我只管签字，没要求孩子做到一字不差”。

“现在，我女儿从我们地级市考上了东北师大附中，进了英语实验班（589分），特别不容易。我们都做好了暂时全面落后的准备，没想到，开学第一篇作文，就被老师当成范文了。呵呵”。

“所以，我的经验是，语文，包括英语，乃至各科的学习，都不能急功近利”。

 

3、关于引导方式
“漫画书，我觉得很好。幽默绝对是一种智慧，不是谁都读得懂。但关键是，该读文字书的时候，必须让孩子体会到文字特有的魅力。”

“孩子阅读什么书，就象餐桌上的饭菜。哪个妈妈，能不关注孩子吃了什么呢？品味，是需要引导的。”

 
“引导，不是强制。把好书圈定，提供多元的选择，让孩子自己做主。大张旗鼓地认可她不断提升的眼光。在孩子养成品味的过程中，很重要。”

“风语，不能过急的。需要一个循序渐进的过程。成长，需要等待。”

4、关于阅读的各个阶段

“小学四年级，应该是孩子思维发展的一次质的飞跃。那么，此前，家长应该帮助孩子做好一些准备。这其中自然包括阅读。阅读形式和内容都应该提升。”

“三年级，绘画本，我觉得，应当逐步退出孩子阅读的主流了”。

“教育专家提出的“最近发展区”理论就指出，应该在生理成熟前期对孩子的智力进行开展。所以，三年级，应该提早着手，帮助孩子进行过渡。“

“教育专家提出的“最近发展区”理论就指出，应该在生理成熟前期对孩子的智力进行开展。所以，三年级，应该提早着手，帮助孩子进行过渡”。

5）关于名著
“ 说得对，每个孩子有自己的偏好。
有些名著，我也读不下去。在恰当的时候，选择到合适她的，她就一定会爱上。”

三、读书经历

1、书籍的选择
1）每个孩子喜好的不同

“初中阶段，她读了一些红色经典的，主要是我推荐给她的，《钢铁是怎样炼成的》、《红岩》等等，还有一些当代小说，比如《平凡的世界》，《活着》以及一些名人传记。她热衷的，还有哈里波特、佛尔摩斯系列的。《书虫》那套（双语的），是她自己偷着读完的。”

2）不逼孩子看书
“我觉得合适的书，从来不怕花钱，在当当上发现了就买回来。买回来也不逼着她看，就放在她的书架上。她有时间就翻了。看不完，扔下了，也不批评。只要是好书，总有什么机缘，她还会拣起来的。
那配双语的《书虫》，是分级的。有些大学阶段的，本来想让她高中读，结果，初中毕业这个暑假，给她建议的时候，人家说，你说哪本吧？——不知什么时候，全给读完了。”

2、看过的书：

“上周带给她的，是《曼德拉传》。这是最大部头的一本，不知道能不能看。”
“之前，她最爱看的，是《贝多芬传》和《霍金》，好书，放在家里，本身就是熏陶。而且，有些书，可能不是让她看的，是让她给自己撑门面的。有时候，老师或者同学提到，她不陌生，可以说：我也有。说过之后，她会心虚，回来就补上了。比如，时光简史。在那儿放几年了，她也没看。但迟早她会看的。”

 

“窗边的小豆豆（适合十岁左右的孩子）就可以，确实很好。”
3、读书时间的选择
“课后班只有英语。阅读主要集中在假期。偷着读的，就不知道什么时候了。”
4、关于环境
“呵呵，除了看书，我没有更大的爱好。”
“有些书，其实也不是专门买给女儿的。我们一起看。”
“我们家的传记很多。但给女儿推荐的，大多都是那些不屈服于命运、充满人格魅力的。”