文/孙越

案例：
我以前有一个同事，是一个刚从学校毕业的大学生，他在工作的时候有一些方法上的问题，多次受到领导的批评，我很明显能感受到他的自信心受到了打击。有时候，他也想振作，就努力表现好一点，在工作上钻研一下，也受到了领导的表扬，被表扬的他显得格外的振奋，这个时候，如果领导能够抓住机会不停的鼓励他，我想他会实现成长的。可是没多久，又因为什么问题，又受到了领导的批评，顿时面子全无，整个人萎靡不振，最后在岗位上“当一天和尚撞墙一天钟”，最终离职。

分析：

这是一个在学习中曾经复体验成功却在工作中反复体验失败的例子。

在这中间，说明两个问题：

这个同事，其实在努力的过程中，有可以扳回给领导造成的坏印象的机会的，但是他的心理素质欠缺，不能自动调整好自已的情绪，领导一批评乱就方寸大乱，而应及时总结教育，及时调整好自已的心态；这说明他只具备一定的学习成长能力，但是不具备成功的心理素质。

无论是哪种角色，学生也好，就业也罢，如果想实现成长，取得成就，都需要创造条件（主观上的调整）一点一点实现反复体验成功的良性循环。

以我们家长最关心的成绩为例。

考试名次经常在最前面的学生，应该就是从学习的方方面面获得了成就感。比如听课认真，那么就对老师讲的内容理解的透彻，那么习题就自然做起来很轻松，这种轻松，就会让孩子有一种成就感，课后作业也能积极主动的完成。这是一种良性循环，结果是成绩优异。这是掌握了正确的学习方法的结果。

相反，学生成绩落后，正是反复体验了失败的结果。在学习上没有成就感，不得要领，屡屡受挫，成绩落后还遭来周围的白眼，自信心大受大打击，在心里抬不起头来了。孩子毕竟是孩子，没有调节情绪的能力，就会被这种情绪左右，然后一次次带着这样的情绪去上课，注意力就会不集中，如果以前的课有可能还不太懂，那么这堂课也听不太懂，进一步影响注意力和情绪，如此反复，形成恶性循环，最后干脆破罐破摔，成为大家眼里的差生。

 

成功要靠自己的努力才能获得，这就给孩子带来心理上和能力上的挑战。我们要理解孩子的这种需要，并设法提供机会，指导孩子，让孩子把这种需要逐渐升华为兴趣。成功的体验对孩子来说太重要了。它是孩子建立自信必不可少的条件。孩子得到成功，父母应该由衷地赞赏孩子，让孩子充分地体验成功，而且只需要这一份体验就够了。这种体验是孩子的需要，它包含了一种自信，证明“我能行”。

 

办法：

 

我们提供给孩子什么样的机会，让孩子来反复体验这种需要呢？

 

第一，对孩子的期望要适度，目标要合适，让孩子跳一跳就可以摘到果子。

无论我们的孩子目前处于什么样的名次，没有比我们家长更了解孩子的人了，所以孩子能够达到什么样的程度家长要从现实出发，比如，这次考了30名。那么，我们就帮助孩子制定“跳一跳就可以摘到果子的目标”—2前进一名或是前进两名。孩子只要肯“跳”，那么完成这个目标肯定不是问题了。但是这中间，我们逐渐建立了孩子的自信心，让孩子这样“一跳一跳”的迈向最好成绩。王金战老师的，把“目标和实际中间切成几段阶梯”也说的是这个道理。人的能力，都是反复体验成功中获得成长的，人的自信也是建立在这种成长的基础上的。

 

第二，冷静理智的看到学习问题。孩子学习要好，始终是三个问题：学习能力、学习习惯和学习兴趣。因此，家长要善于发现问题出现在哪个层面，之后再解决。

 

第三，从长远看，我们鼓励孩子，最终的目的就是为了树立孩子战胜困难的勇气和决心。让孩子敢于面对困难，享受战胜困难以后的成就感。这是一种心理素质的锻炼。以后，走上何种岗位，都会勇往直前。

成功的人，是这样看到每次失败的：失败是一种学习，可以从失败中吸取经验，把失败视为一种收获。

 

叶圣陶先生说过：“教是为了不教。”

教育的过程，应该是教会孩子实现自我成长的过程，一种成长能力的培养。这个过程里，应该让孩子反复体验成功，享受经过努力获得的成功的每个过程，形成自信，并养成勇于战胜困难的意志品质。