家庭教育主要是培养孩子的情商，而情商是在家庭生活中一点一滴培养起来的，也可以说家庭教育就是生活教育。在生活教育中，孩子能不能接受来自家长的教育，主要取决于家长与子女特别是父母与子女的关系——亲子关系。亲子关系可分为僵化、疏远、友好三种。如果亲子关系僵化，家长在各方面表现很优秀，即生活教育做得很好，可孩子往往向相反的方向发展，这就是一些公认的优秀家长却培养出顽劣子女的原因；如果亲子关系疏远，家长对孩子生活教育的影响就小，孩子的发展就出现随意性，与好朋友结交，就向好的方向发展，与坏朋友结交就向坏的方面发展；如果亲子关系友好，家长在生活方面品行好、口碑好即生活教育做得好，那么，榜样的力量是无穷的，孩子就能真正受到良好的生活教育，这样的家长就一定能培养出优秀的孩子。因此，家长要想教育好孩子，培养出优秀的子女，就必须做到两点：一是在调整好亲子关系，二是规划好自己的生活，追求积极向上的精神生活，在学习中不断完善自己。

美国教育家杜威提出：教育即生活、生长、经验改造；学校即社会。他认为人们在社会中参加真实的生活，才是身心成长和改造经验的正当途径。主张老师要把教授知识的课堂变成儿童活动的乐园，引导儿童积极自愿地投入活动，从活动中不知不觉地养成品德和获得知识，实现生活、生长和经验的改造。 中国教育家陶行知先生提出“生活即教育，社会即学校，教学做合一”他认为，教育就是生命孵化生命，人格熏陶人格，品行影响品格，情感点燃情感。让人随着自己生命的生长规律，随着时代的发展，生活的变化，丰富和充实，而不断进取、前进、生长。他们的主张都向我们阐明生活与教育互相融通、互为因果、息息相关、密不可分。缺乏教育的生活是盲目的、迷失的、低层次的生活，原始社会及那些不注意培养而只注重饲养的家庭就属这类生活；缺乏生活的教育，是无根的、脆弱的、干涸的教育，现在那些只圈养不放养，不让孩子投身于生活之中，认为“只要成绩好，什么也不用做”的家庭属于此类。所以教育与生活的联系是本质的、必然的，这不仅表现为教育是生活的准备，更表现为教育原本就是一种生活方式。
    有些孩子不仅学习好，在生活上也是好手。这些都得益于父母正确的教育方法。他们鼓励孩子干活，只在边上进行指点而不亲自动手代替孩子去做。这些孩子往往有责任心、有感恩心、受到他人的尊重，能够健康地成长。