班主任应处理好九个基本关系

周汉华

       班主任是班集体的教育者和组织者，是学校领导进行教导工作的得力助手和骨干力量。学校的校风取决于各个班的班风，而班风关键在于班主任工作态度的好坏，工作方法的优劣、教育艺术水平的高低、组织管理能力的强弱。要做好班主任工作，必须正确处理好下面几种关系。

      一、班主任和学生之间的关系班主任是班级管理的直接组织者、指挥者。学生处于被管理地位，因此班主任首先要处理好与学生的关系。班主任要想处理好师生关系，就必须要了解自己的学生，知道他们心里想什么，了解他们的喜怒哀乐。同时还要放下老师的架子，虚心向学生学习。在向学生学习的过程中，班主任与学生会产生微妙的变化。首先是学生产生一种自豪感，从而对自己树立起更强的自信心。其次由于老师的谦虚，会使学生感到老师的和蔼可亲，从而达到密切师生关系的目的。班主任老师在处理与学生的关系时，一定要遵守公平、公正、民主的原则，这是搞好班主任与学生关系的最关键的环节，再有要特别注意处理好与后进生的关系，要善于发现后进生身上的闪光点，因势利导，促其转化。切忌以文化课成绩的高低作为衡量一个学生好坏的唯一标准。对各类学生应区别对待，因材施教，使各类学生都有不同程度的进步。

       二、班主任与学生家长的关系对学生的教育主要有学校、家庭和社会三个方面。班主任是联系学校与家庭的纽带，争取和依靠家长配合学校教育是班主任工作的一个重要方面。班主任要通过家访、家长会、家庭联系卡等形式，沟通与家长的联系，及时了解学生在家的表现状况，以便有的放矢地实施教育活动，防止学校教育与家庭教育脱节，消除个别家长认为学生教育是学校单方面的事的错误观点。班主任也有指导家长如何教育学生的义务。

      三、班主任和任课教师之间的关系班主任工作对任课教师的教学工作起着促进作用，任课教师教学工作中的德育渗透是对班主任工作强有力的补充。要教育一个班级，仅有班主任一个人是不行的，必须有全体教师的配合和协作。班主任要主动与任课教师取得联系，互通情况、共同研究、制定措施、分工合作，指导学生开展各项有益的活动。同时，班主任还应及时了解学生对各科教学的意见和建议，反馈信息，以便搞好本班的教与学。

      四、班主作与班干部的关系班干部是班主任的有力助手，班主任必须重视培养一批有组织能力、有威信、乐于为集体服务的学生干部队伍，组成班集体的核心。班主任应支持班干部的工作，维护他们的威信，充分肯定他们的成绩，但不掩饰他们的缺点。对工作中出现的问题，班主任要主动承担责任，并帮助他们分析问题产生的原因，研究改进方法，通过工作得以锻炼和提高。

      五、班干部与学生之间的关系班主任应引导、教育班干部以身作则，处处起带头作用，团结同学，正确行使自己的权力与义务，为班级服务。学生对班干部的工作起监督和促进作用，他们有权对班干部的工作提出批评和建议。同时，对班干部的工作也要大力支持。充分发扬民主，不搞“三年一贯制”，要始终保持班干部队伍旺盛的生机。提高班干部队伍的凝聚力和感召力。

      六、班主任与课堂教学的关系 班主任首先是一名任课教师。因此搞好课堂教学也是班主任要处理好的关系之一。首先要认真备课，认真钻研教材，认真上好每一节课。切忌用自己的课时去解决班上发生的问题，讲课过程不要过多批评学生。其次要充分发挥课堂教学作为德育主渠道的作用。利用课堂教学过程中的一切有利因素，不失时机地对学生实施教育。再次班主任应具有深厚的学科知识，对所教学科一定要做到“深知、熟练、应付自如”，与此同时，要做到“知得广”即知识一定要广博，从而使学生对班主任的教学水平产生佩服和信任感。

      七、表扬和批评的关系要管好一个班级，处理好表扬和批评的关系是非常重要的。每个学生都有较强的自尊心，特别是高年级的学生觉得自己长大了，不愿当众说来说去的。他们对各种事情爱思考，有自己独立的见解，但往往不成熟、不全面。因而，我们的工作应以表扬为主，引导启发学生发扬优点，改进缺点。其实，在无数的表扬中，也蕴含着不少批评；那些没受表扬的就好像受到无形的批评。但这种批评容易被学生接受。没有受到表扬的就暗暗努力，争取受到表扬。因此，在班级工作中，要以表扬为主。

       八、课堂教学和课外活动的关系在部分学生和家长中有一种错误观念：只要学习成绩好，其他均无关紧要。学校开展的一切活动都是有益于学生健康成长的。集体活动能培养学生的集体主义精神和热爱劳动的优秀品质，能增强集体的凝聚力，丰富多彩的课外教育活动，有益于培养德、智、体、美、劳全面发展的一代新人。

      九、阶段目标和长远目标的关系一个有经验的班主任都会根据班级的实际情况，制定出切实可行的长远目标和阶段目标。一方面，班主任要在深入思考和调查研究的基础上制定出阶段目标，鼓励全班同学为近期的阶段目标而努力；另一方面，班主任作为教育工作者，应考虑到孩子的全面发展，考虑到素质教育的全面实施，因而应有全面的教育目的和长远目标。