这个月接了一个无语言自闭症的孩子加融合课，而这个孩子年龄也稍有偏大6岁了，同时语言一直在开发期，年龄上她很需要集体式的这种环境与社会性能力，而她的基础可能在较低，不论是视觉还是感知觉上，对此刚开始还是真的有点头痛的，一般上融合的孩子都有一定的基础的，而她的基础可能在最低点。

    自闭症儿童有很多的特征，其中最明显的障碍是往往体现在语言方面与视觉方面，而无语言的自闭症儿童在很大程度上听不懂，不理解老师发出的指令，包括老师做 出的动作。缺乏理解力的自闭症的儿童对外界的很多声音都没有反映，对环境变化熟视无睹，对亲人的呼唤不予理会，听不懂他人发出的指令。一个没有语言的，理 解力缺乏的自闭症儿童的康复训练是相当艰难而漫长的一个过程。因此，若想让一个自闭症儿童能够懂得接受执行指令，懂得一般简单指令，甚至独立做事或从事某 项活动就必须提高他对语言的感知和理解，必须先提高她对人的兴趣与关注。

    对与这一点要与家长沟通清楚，给家长一个明确的方向，强调虽然开发孩子的语言很重要，但是孩子的软性能力更为重要，即使孩子将来不会说话，但是她运用视觉听觉能关注他人，能够看懂他人的言行举止，并能够给与相应的行为回应，这也是一种沟通的方式。

    要想让孩子理解能力提高，最先就是从视觉开始，模仿的意识，跟随意识，才会让自闭症儿童得到更大的帮助与提高。而这个孩子就是视觉各方面的都很薄弱的，所 以刚开始是拿他最喜欢的食物做以诱导，与创设更多的与她视觉对视的活动，比如，让她追视她喜欢吃的食物，来应用她的视觉拿食物吃等，慢慢过渡到玩具上，比 如说，最简单的拼图游戏，在此过程中将简单的拿放的听指令理解与配合能力，视觉应用等能力贯穿始终。对提升无语言自闭症儿童的理解能力，要与生活与实际结 合起来，例如，教孩子搬凳子，要从认识上来讲对“凳子”的认知，对搬凳子的理解，与此在生活中实际中结合起来让她执行与理解，在生活中碰到就让他对此进行 有意识的行为。要让孩子在现实中，实际生活中训练孩子对常识理解力的提升。

    要注意发出指令的语言是否得当。 发出指令的语言要尽量简短，精练。例如我们想让孩子把拿红色的积木时就只需要说成“拿红色的”，就可以让孩子理解你的指令，听懂你的语言，而不要加入过多 的修饰词。如说成“把放在桌子上的红色的积木拿来”孩子就会完全蒙掉，根本不知道你在说什么，你要他做什么。所以对理解力差的孩子发出指令时一定要用最简 短的话才会让他更容易理解。

    对提升无语言自闭症儿童的理解力要有耐心，细心，恒心和爱心。同时，要设计出不同的课题、场景、使用不同策略。但在这之前，首先要做的就是与人的互动，与 人进行模仿，跟随意识的培养，指令与现实生活密切结合的训练。只有孩子把这些基本的能力掌握好，初级的意识建立好，才会逐步建立提升无语言自闭症儿童的理 解能力。

    提升孩子们的理解能力，这是一个漫长而长期的过程，但坚持起来我们就会发现孩子的理解能力在慢慢的进步着。

    有耐心，教一个自闭症儿童学会一个动作，学说一种语言有时候要成千上万次的。例如一个拍手的动作可能就要如此循环反复的说几百遍他才会理解这个动作，教一个简单的“要”字也很可能要教上千次他才会有意识去说，去理解，所以有耐心是必须的。

    同时家长的角色才更为重要，家长的心态，孩子发展的方向，家长对孩子的各个能力的了解与把握，要比老师更为重要，所以家长要正确的思想与思路，要细心的观察孩子的每一个特性，根据孩子的特性去想办法的提升理解能力，这就需要细心的去发掘孩子的个性。

    恒心和爱心相辅相成，有了爱就有了万物生长的根源。对自闭症儿童有爱才会坚持，才会有去发掘教育方法的毅力。

转自：http://www.cautism.com/2011/4-30/1143016343821479_2.html