别因“谦让”伤了孩子

果喜欢跟小伙伴一起玩，这是合群意识，交往意识的健康发展，我很乐意看到这样的场景。

这天，果要到邻居小妹妹晨晨家玩，我尾随其后一同前往。快到妹妹家门口，果快跑起来。我在后面追着，“进门前记得问一问，家里有人吗？”果跑到妹妹家门口，“家里有人吗？”他探着小脑袋向里张望，许是听到有人说话的声音，果回头看看我，“有人的。”“哦，那你进去跟大家打个招呼。”孩子寻找伙伴玩，这是孩子的事，尽量交给孩子自己去处理，我们最多只是做些正确的引导工作罢了。

小妹妹一定是听到了果的声音，一蒙头冲了出来，见到我，更是直接向我冲过来，让我受宠若惊。晨晨小妹妹很喜欢我，见她冲向我，我也不含糊，蹲下来给她一个大大的拥抱。

果果玩起晨晨的三轮车，刚骑到门口，晨晨也要骑，果跨下来，寻找新的玩具。果发现了一只网球拍，有点破旧，应该是废弃不用的，所以没有制止，让他玩吧。果举过头顶，大唱着听不懂的歌。这么大的举动再次吸引了晨晨，晨晨跑过来，要拿果手上的球拍。果有点不乐意，但转身看到一只皮球，就松了手。小妹妹“抢”过球拍，学着果的样子，将球拍举过头顶，哼哼唱起来。当果开始玩踢皮球时，晨晨的举动让我不知所措，她径直跑到果的身边，一把抱住球就跑，果一时没反应过来，可随后不满地大叫起来，他看着我，乞求我的帮助…

此时的晨晨为什么总是“抢”果的玩具？也许她是这么想的，这些东西都是自己的，自己有权利玩每一样玩具。而此时的果，我太理解他的心情了，他很难过，自己不止一次地让妹妹，可妹妹却抢自己手中的玩具。我不能断然指责晨晨的无理，她“抢”果手中的玩具玩，还有一个更重要的理由——这些玩具太好玩了，果哥哥玩得多开心呀，我也想玩！我也不能默许果一味的谦让，这样只会伤害了孩子。孩子会觉得“谦让”与“分享”不再是件快乐的事， “无理”与“强夺”才是游戏的规则，想到这，我毫不犹豫地出马了。

“晨晨，你过来。”我蹲下来，“果果，我们三个一起玩个游戏，怎么样？”一听到游戏，两个小家伙立刻欢跳起来。“我想玩刚才果果哥哥玩的游戏，高举着球拍唱歌。让果果哥哥先玩一次，玩过之后让给晨晨妹妹玩，最后也给妈妈玩一次，好吗？”“好！”两小人齐声说道。

果果拿过了球拍，笑容自然回到了脸上。他高举起球拍，“啦啦啦——”大唱起来，我也跟着大唱起来（虽然我并不知道自己唱什么），晨晨也跟着“啦啦——”大唱起来。“哦，轮到晨晨妹妹了。”我提醒果。果很释然地将球拍交给妹妹，妹妹接过球拍，也高举过头顶，唱着听不懂的歌。我和果也跟着大唱。最后轮到我了，我高举起球拍，边唱边向前走，转圈，两个小家伙立刻明白了，跟在我身后唱着，走着，转圈…

之后，我们还一起玩球，一起玩木马，不管玩哪样玩具，我会先制定个游戏规则，在游戏规则的指导下，孩子们玩得很开心，更感受到谦让与分享的快乐！

孩子懂得谦让，这是一种美德。起初，当晨晨拿走果手中的玩具时，果让给了晨晨，表现出谦让的美德。一次、两次，当晨晨第三次拿走果手中的玩具时，果难过又不满。此时的谦让变成了“忍让”，忍让是对“无理”和“强夺”之类恶劣举动的默许，这是不可取的。所以，我选择改变局势，尽管我并不愿意插手孩子们的矛盾，但当孩子解决不了自己的问题时，大人是有必要采取正确引导的。

正确的引导是以不伤害两个孩子为前提，不能站在自己的孩子这边，去伤害别人家的孩子，而是站在两个孩子的角度，想出一个两全的办法，让两个孩子都喜欢的办法——制定游戏规则。一人玩一分钟，或者参与到孩子中间，和孩子一起玩。这既能帮助孩子消除之前不愉快带来的阴影，又能引导孩子开启愉快交流、合作的新旅程。

最后重申一下，孩子的谦让是有原则可遵循的，大人切不可语言诱导孩子一味的谦让，随着时间的推移，谦让会变成“忍让”，这不利于孩子心理健康成长，长此以往可能会让孩子产生自卑、懦弱的负面心理，或者走另一个极端，拒绝“谦让”。

所以，别因“谦让”伤了孩子。