怎样利用协议教育孩子？

——爱迪生与母亲的两项协议

 

伟大的发明家爱迪生小时候，对很多事情甚至是危险的事情都很有兴趣，所以常常让人头疼。有一次，他到储麦子的房子里，不小心一头栽到麦囤里，麦子埋住了脑袋，差点死掉，幸亏被人及时发现，把他拉了出来。还有一次，他掉进水里，最后像落汤鸡一样被人拉了上来，他自己也受惊不小。他４岁那年，想看看篱笆上野蜂窝里有什么奥秘，就用一根树枝去捅，脸被野蜂蜇得红肿，几乎连眼睛都睁不开了。他经常到山姆·温切斯特的碾坊去玩。一天，他看见温切斯特正在用一个气球做一种飞行装置试验，这个试验使阿尔入了迷。他想，要是人的肚子里充满了气，一定会升上天，那该多美啊！几天后，他把几种化学制品放在一起，叫佣工迈克尔·奥茨吃下去。奥茨吃了阿尔配制的化学制品后几乎昏厥过去。这件事吓坏了周围的邻居，家长们纷纷警告自己的孩子不要和爱迪生一起玩。

爱迪生上学后更是令老师头疼。学校课程设置呆板，老师还经常体罚学生。老师讲课枯燥无味，引不起他的兴趣，所以他从来没有安安稳稳地在椅子上坐住过。老师在讲台上教课，他就在下面走动，有时还跑到外面去。他还收集附近人家丢弃的物品，制造些奇奇怪怪的东西带入教室，整天就玩这些东西，完全不注意老师在台上讲些什么。长期下来，老师感到很头疼，因为他往往妨碍别人上课。

由于喜欢追根究底，爱迪生对课业方面的问题非常固执，一个问题没有完全弄明白，他就不会继续做下一道题目。不了解他性格的老师，便把他当成了“迟钝”的学生，斥他为“糊涂虫”、“低能儿”。一次，在上算术课的时候，老师讲的是一位数的加法。许多学生都安静地听讲，只有爱迪生忽然举手质问说：“2加2，为什么等于4？”他问得老师张口结舌，实在没有办法可以回答。这件事最终惹怒了老师，他把爱迪生的母亲叫来，对她说：“爱迪生这孩子一点不用功，还老是提一些十分可笑的问题。昨天上算术课时，他居然问我2加2为什么等于4，你看这不是太不像话了吗？我看这孩子实在太笨，留在学校里只会妨碍别的学生，还是别上学了吧。”他母亲非常生气地说：“我认为阿尔比同龄的大多数孩子聪明，我将教我的阿尔，他再也不会来到这里！”

当她携着爱迪生走出校门时，觉得一阵心酸，眼睛不觉掉下泪来。她不承认自己的孩子是低能儿。她当时正做女子学校的教师，是一个富有教育经验的人。据她平时观察，爱迪生不但不是低能儿，而且常常表现出非常优秀的品质。她决心全力教育爱迪生，要使他成为世界上第一等人物。

回到家里时，母亲这样问他说：“老师说你是劣等生，你以为羞耻吗？”爱迪生巧妙地回答说：“不以为羞耻，但觉得后悔。”他接着说：“我要知道的事，先生一点也不教我，我不想知道的事，他又偏偏教我。”母亲接过他的话说：“是呀！先生说你是低能儿，但母亲不以为然。你明天起，不要到学校里去了。母亲今天在先生面前已发过誓了：学校里当你低能儿，无法教育，我得在家里好好地教育你。阿尔，我今天也应该和你立一个誓。母亲已下了决心，无论如何要使你成为世界上第一等人物，你能不能发这个誓呢？”阿尔说：“母亲，我愿意发这个誓，我定要做番大事业，使现在说我低能儿的先生听了震惊。”

阿尔的母亲接着说：“从现在起，我就是你的老师，但我有两项约束。第一，你要做什么事必须先告诉妈妈，因为你做的事虽好，但也许会妨碍别人。你要知道，给别人惹麻烦是不好的。另外一件事，就是不可再去妨碍别人，长大后做个对社会有用的人。今后你得好好用功，妈妈要当你的老师，你必须认真听我的教导。”

阿尔点点头，眼中充满了泪水，母亲紧紧地抱住阿尔，母子俩人脸上都闪烁着泪光，俩人的心紧紧系在一起。

此后，爱迪生便在母亲的指导下如饥似渴地汲取着人类先哲的智慧思想。根据他母亲的固定计划，无论是冬天还是夏天，在其他孩子玩的时候，他坚持每天学习。一个当时和爱迪生一起玩的孩子记得，“我们几个人在屋前正玩得高兴，这时门口出来了一个和善可亲的女人，衣着很朴实，戴了一顶花边便帽。她向我们望了望，和蔼地喊道：‘托马斯·阿尔瓦，可以进来上课了。’那孩子默默跟着她进去，走时回过头来带着依依不舍的神态望望我们。在这美丽的夏日，而且还是假期中，硬要从游戏中被叫去读那枯燥无味的课本，这该是多么难受的事啊！”

母亲的良好教育方法，使他对读书发生了浓厚的兴趣。“他不仅博览群书，而且一目十行，过目成诵。”8岁时，他读了莎士比亚、狄更斯的著作和许多历史书籍。到9岁，他能迅速读懂难度较大的书，如帕克的《自然与实验哲学》。到10岁时，他读完了吉朋的《罗马帝国衰亡史》、休谟的《英国史》、席尔的《世界史》……

就这样，爱迪生走上了正确的人生道路。

 

教育启示：爱迪生的母亲采用的教育方法就是行为契约法。行为契约法是指教育者和孩子双方在相互平等、相互尊重的基础上共同签订的、共同遵守的协议，它是帮助孩子培养好习惯的有效方法之一。这种教育方法省去了教育者的许多说教，两者之间的情绪冲突会大大减少，孩子的自觉性也能增强。