随着教育理念的不断更新，在日常生活中父母不知不觉地会给孩子们一些暗示。这些暗示在培养孩子的性格、学习和生活习惯、品质等方面起到了不可低估的作用。其中，对孩子的“暗示”可以分：“积极暗示”和“消极暗示 ”。
积极的暗示：能促进孩子的健康成长，培养良好的性格和心态。
消极的暗示：是孩子心灵的腐蚀剂，让孩子情绪低落，产生自卑和自弃心理。
我们发现许多家长在教育过程中不同程度的犯有"消极暗示"的错误。所以，我们总结了13大“暗示法”（积极暗示）引导孩子进步的技巧。
1. 母亲确信孩子的功课一定会很好, 是培养孩子功课进步的第一步。
2. 对待孩子就好像对待优等生一样, 逐渐地孩子就会变成优等生。
3. 让孩子具体想象做功课会得到的好处。
4. 故意让孩子不做功课, 也是一种矫正不想做功课的[ 暗示疗法 ]。
5. 孩子发劳骚不想做功课时, 故意说:[ 反正你就是这样的小孩 !]
6. 偶尔说:[ 你去玩玩吧 !]反而会使孩子感到不安。
7. 当孩子不想做功课时, 让他整理桌子, 以培养想功课的情绪。
8. 当孩子做功课的引击尚未发动时, 让孩子先拟定功课的预定表。
9. 因不擅长的科目而陷入低潮时, 让孩子暂时只做擅长的科目。
10. 对于不能专心做功课的孩子, 让他抽签选择先做哪一科。
11. 父母批评学校或老师, 会使孩子讨厌老师与学校, 也讨厌做功课。
1. 借着第三者传达母亲的担心给孩子知道, 以消除孩子的欲求、不满。
2. 和孩子发生对立时, 可利用信函或日记传达你的想法及心情。
3. 要让情绪激动的孩子坦然接受, 就要用比平常低的声音说话。
4. 先说父母的失败经验再进入主题, 孩子较能接受父母的劝诫。
5. 对[ 孩子的诱惑 ]表现出漠不关心的态度, 孩子自然会忘记。
6. 以提议或商量的语气提出意见, 孩子会感觉是自己所下的决定。
7. 想给孩子很多注意事项时, 先限定于一个问题。
8. 对孩子强调[ 你一定可以做到 ], 孩子会有不想辜负你期望的心理。
9. 纠正孩子时, 不要说[ 别做什么 ], 而要说[ 应该做什么 ]。
10. 孩子失败时, 不要指责, 只要要求他再做一次, 自然可以减少失败。
11. 对孩子的细小过错, 要当场劝告, 较大的问题则过一段时间再劝告。
12. 以[ 现在也不错, 但是还要更好 ]的方法劝诫, 孩子会更乐意接受。
13. [ 你太邋遢了 ]的指责性词句, 容易让孩子产生负面性暗示。
1. 为了让孩子向讨厌的科目挑战, 可把喜欢的科目留到最后才做。
2. 要让孩子做不太喜欢的事情时, 可以说[ 隔壁的小朋友也做…]。
3. 给孩子太好的环境, 会在不知不觉中丧失孩子的意愿。
4. 在孩子的房间贴上他所喜欢的明星或风景照片, 可提升其向上心。
5. 对于妄自菲薄的孩子, 要经常使用鼓励的语句。
6. 如果在孩子面前常说[ 反正…]等话语, 孩子就不会努力。
7. 有时用[ 你要考虑妈妈的想法 ]等哀求性刺激疗法也很有效。
8. 当孩子反省时, 父母可以采取出其不意的方式。
9. 使用报酬诱饵时, 其报酬要有具体形象, 以引导孩子提高意愿。
10. 有时候, 不妨利用假日, 一家人去爬山或看辽扩的海洋。
11. 对于孩子提高意愿去做的事情, 都要给予评价。
12. 赞美孩子时, 必须由衷地表现出和他一样高兴的心情。
13. 故意责骂过于自信的孩子, 激发他的自尊心, 以促其提高意愿。
1. 由父母选定选择条件让孩子选择, 使孩子有参与的意识。
2. 有时候干脆装作接受孩子全部的要求。
3. 先倾听孩子的不满, 让孩子发泄欲求不满的情绪。
4. 对细微的不平或不满, 要夸张地重视。
5. 即使孩子的要求过于无聊, 母亲也要以认真的表情倾听。
6. 对于孩子不当的要求, 不妨附带提及比他要求还高的条件。
7. 让孩子自己思考不能的理由, 再冷冷地说:[ 不行就是不行 !]
8. 要阻止孩子的任性, 不要提善恶, 而只刺激孩子的损益感情。
9. 对于孩子的不平不满, 不要全面否定, 应先肯定一部份。
10. 对孩子提出的[ 朋友都有 ]的理论, 以[ 也有人没有 ]对应。
11. 安排发泄情绪的另一个场所, 孩子的不满就能解除。
1. [ 只做三十分钟的功课看看 !]给予几个小目标。
2. 不要让孩子在做功课时的休息时间发呆, 而让他做一些杂事。
3. 让孩子拥有每天都必须做的简单事情。
4. 做功课当中的点心或宵夜, 具有[ 再继续做下去 ]的暗示效果。
5. 趁孩子还感兴趣时, 利用[ 中断效应 ], 宣布[ 下次再继续做 !]
6. 当孩子因做功课而感厌烦时, 可利用溜狗等做适度的运动。
7. 孩子若说[ 做功课真辛苦 ], 不要附和他, 应说[ 那并不痛苦 !]
8. 孩子开始懒散时, 就下最后通牒:[ 现在不做就来不及了 !]
9. 如果挑唆孩子可以失败, 孩子就会忘记厌烦, 而想重新再挑战。
10. 将不同性质的科目组合起来, 让孩子达到调剂情绪的效果。
11. 当孩子开始感到厌烦时, 可改变做功课的桌子和地点。
1. 对于因犯了错而强烈不安的孩子, 安慰他，人总是会犯错的 。
2. [ 只不过是考试而已嘛 !]母亲的一句话可以使孩子轻松下来。
3. 对孩子说:[ 考完试我们一起去吃冰吧 !]以改变孩子的情绪。
4. 孩子在兴奋状态时, 故意以缓慢的态度对应。
5. 对因时间而焦躁的孩子, 称一小时为六十分钟, 可减轻其心理负担。
6. 孩子害怕失败而感到不安时, 尽量加以赞美。
7. 对害怕陷入低潮的孩子, 先给与简单的问题解除其心理上的劣势。
8. 容易紧张的孩子, 让他在纸上涂鸦, 以消除其紧张情绪。
9. 孩子呈现焦急和战战竞竞状态时, 教他慢慢吐气使之缓和。
10. 孩子为了考试而紧张时, 母亲可以试着故意说错话。
11. 对于容易紧张的孩子, 平常给他带吉祥物。
12. 孩子太紧张时, 让孩子说出自己紧张的情形。
13. 给孩子和紧张感完全无关的小小欲望满足, 就能解除其紧张。
1. 让孩子用非整数的时间, 拟定做功课的时间表。
2. 将闹钟铃声作为上床时间, 以决定结束做功课的时间。
3. 孩子精神散漫时, 让他听一会儿时钟的滴答声。
4. 做功课无法集中注意力时, 试着用嘴巴念出内容。
5. 无法热衷做功课时, 可将预定表加以改变。
6. 限制[ 只有一次而以 ], 孩子反而会产生自动自发的情形。
7. 平常就培养让孩子帮忙做家事及所规定的工作习惯。
8. 对无法认真准备考试的孩子, 不妨积极地劝他猜题。
9. 做功课之前进行固定的仪式, 就能马上集中注意力。
10. 担心的事情太多的时候, 不妨先着手做所担心的事。
11. 对于无法集中注意力的孩子, 不要以时间而用数量来拟定计划。
1. 为选择甲或乙而困惑时, 针对孩子会选后者的心理加以询问。
2. 为了升学或就业而困惑时, 应诱导地问:[ 要考私立或公立 ?]
3. 对到处碰壁的孩子说:[ 假如甲不行, 还有乙和丙 !]
4. 为了考公立或私立学校而困惑时, 断然地说:[ 你适合考私立 !]
5. 孩子走头无路时告诉他:[ 这时反而可以发挥二、三倍的实力 !]
6. 对于孩子更高的欲望, 加以封锁地说:[ 不能再高了 !]
7. 故意装作没看到, 以消除孩子的迷惑。
8. 当孩子迷惑时, 早上让孩子打开窗子看看充满生气的外面。
9. 让孩子看漫画或幽默笑话, 以克服想不开的情形。
1. 让孩子在父母面前宣布目标, 可促使孩子向目标挑战。
2. 让还子学习柔道等运动, 不仅能缎练孩子的身体, 也能振奋精神。
3. 看到孩子气馁, 就加快生活步调, 以造成积极的态度。
4. 平常就让孩子养成大声说话的习惯。
5. 对于畏首畏尾的孩子, 偶而让他一到早就去上学。
6. 对于畏首畏尾的孩子, 尽量让他和积极的孩子交往。
7. 培养让孩子写舒展且大的字的习惯。
8. 对于有气无力的孩子, 不要用[ 你不要有气无力 ]的负面性暗示。
9. 上餐馆时, 让孩子冒险选择他从未吃过的菜肴。
10. 对不擅长带头做事的孩子, 试着刻意让他帮忙做家事。
11. 欲使孩子活泼发言, 应常问他不能只回答[ 是 ]或[ 否 ]的问题。
12. 即使最后需由父母决定的事情, 也要故意询问孩子的意见。
13. 孩子被赞美了自己意想不到的地方, 会自我扩大而变得活泼。
1. 偶而刻意给可以做得很好的课题, 让孩子获得成功的体验。
2. 孩子正向困难问题挑战时, 故意忽视错误, 只赞美做得好的部份。
3. 不要赞美结果, 而赞美过程, 孩子就会产生肯做就会成功的自信。
4. 为了避免指责成为负面暗示, 所以在指责前先赞美。
5. 赞美优点比指责缺点, 更能培养孩子的自信。
6. 告诉孩子[ 只让你考一流学校 ], 使他产生向二流学校挑战的自信。
7. 父母说出[ 没出息 ]一句话, 会使孩子真的没出息。
8. 看到自己亲近的人事物受到毁谤, 孩子会感觉自己也被毁谤。
9. 在第三者面前批评孩子, 比直接责骂孩子更伤孩子。
10. 掌握一些幸运事迹, 告诉孩子[ 你走运了 ], 孩子会增加自信。
11. 孩子对于前途快丧失自信时, 提醒他以前所获得的成绩。
1. 常说[ 绝对 ]的语句, 会使孩子的自卑感逐渐淡化。
2. 对于只获得五十分而沮丧的孩子说:[ 已经五十分啦 !]
3. 要拒绝时, 应该附带提出[ 因为… 所以不行 ]的限制条件。
4. 避免孩子只注意[ 做不到的部份 ], 而留意做到的部份。
5. 将缺点看成优点, 孩子的自卑感会减轻。
6. 针对孩子的自卑感, 让他阅读伟人传记。
7. 故意指责成绩好的孩子, 而让丧失自信的孩子解除自卑感。
8. 不管多么微小的事都无所谓, 让孩子感觉他具有特别的技能。
9. 孩子失败或做错时, 强调[ 运气 ]也是一种方法。
1. 在孩子面前指出其它孩子的缺点, 也能收到控制的效果。
2. 对于缺点多的孩子, 告诉他他会很有前途, 以鼓励他。
3. 安排孩子去传达其它孩子的缺点, 孩子会主动矫正自己的缺点。
4. 孩子为了缺点而烦恼时, 将缺点转为优点。
5. 不要直接矫正缺点, 而排除藏在缺点背后的欲求、不满。
6. 如果孩子常常失败的话, 应暗示说:[ 失败也无所谓。]
7. 惩罚或威喝的暗示, 如果煤有偶尔加以使用, 就会减弱。
8. 不要直接指出孩子的缺点, 而利用自言自语的方式较好。
9. 对于孩子的反抗, 不要以父母的权威加以压制。
1. 和孩子的父亲、祖父母并肩作战, 使赞美词成为事实。
2. 藉第三者所说的话, 淡化孩子的疑心。
3. 先指第三者的缺点, 赞美词才会更有真实感。
4. 将孩子的优点浓缩成一点加以赞美, 会感觉全部都被赞美。
5. 赞美孩子时, 至少赞美三个优点的方式非常有效。
6. 他人赞美自己的孩子时, 坦然地加以接受。
7. 孩子做好事时, 刻不容缓的赞美孩子。
8. 在别人面前赞美孩子时, 孩子被赞美的喜悦会加倍。
9. 赞美孩子时, 每次的赞美词要有变化。
由此可见，暗示对孩子起着重大的潜移默化的作用，在不知不觉中从侧面去影响孩子，从而避免了鼓励和表扬容易让孩子对自己产生不真实的判断，教育孩子要慎言慎行。
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