责难老师
责难老师是在家庭教育过程中表现出来的不当的现象，主要表现为两个
方面。
其一是，孩子受到老师批评，家长因缺乏全面或客观分析，在不了解批
评背景和过程的情况下，表现出对老师的不满和责难。有些家长则因为偏袒
孩子而责难老师。其二是，老师在教学水平（包括专业知识水平）和教育方
法上水平低或确有不足，因而责难老师。不管哪种表现，因为其是在学生面
前进行的，而且是责难的性质，所以都是有害的。

社会、学校、家庭三位一体的教育观是一种综合的相辅相成的教育观，
损害了这三者的关系，都会从整体上损害教育的协调性（教育合力）和综合
作用。上文我们已经谈过，家长对子女的影响是很大的，因此责难老师是综
合教育体系中离心力、破坏力最大的一种错误行为。

对老师的责难，如果表现在对老师批评教育活动的评价上，就势必会起
到阻断师生情感桥梁的作用，客观上破坏了教育关系。它会使孩子减弱对老
师的信任，助长其错误行为和错误态度。严重削弱老师的教育作用。这样的
学生还会在同学中散布对老师的不满，也会因此而对老师的教育活动吹毛求
疵。分析上述后果，我们不难看出，责难老师不但不利于孩子认识、改正错
误，反而会使其滋生新的不良品质，而且有害于集体的健康成长。从教育实
践看，有责难老师行为的家长，其子女一般都很难教育，其发展也都很不理
想。

责难老师如果表现在对老师教学工作的评价上，则会对教学效果，老师
业务水平的提高和学生的学习效果都带来损害。

任何一所学校，老师的年龄、经验、业务水平都表现出不同层次。任何
一位老师也都必然经历由不成熟到成熟，由业务能力低到业务能力高的发展
过程。不允许业务水平出现层次性，不允许老师在教学活动中出现错误是不
现卖的。如果对老师教学中出现的错误或业务不够成熟采取责难的态度，并
由此影响了学生，一方面会严重损伤老师的积极性，使其失去一个信任和积
极配合的提高环境，另一方面还会膨胀学生对老师的不信任感，影响学生的
接受效果（即使老师讲得正确、方法得当也会听不进去）。对于青少年学生，
一成印象就不易改变，即使老师的教学水平有了提高，抑制的作用也还将发
挥一定作用，受损失的最终还是学生自己。

家长们必须认识到，学校领导对每一个教学班的教师配备，都是在现有
条件下经过慎重研究而认定的最理想的组合结构，此外学校领导还必须对每
位教师的提高、发展负责，因此除教学态度不好这一情况之外，不会因为家

长们的责难和要求而撤换老师。在这种情况下，信任、配合老师者受益，责
难、不配合者受损，这是毫无疑义的。笔者所任职的学校中，凡是在家长会
上责难老师，要求撤换老师的教学班，其教学效果皆成下降趋势，而教学力
量不及此班却信任老师并积极配合教学的却呈上升趋势。事实上一位经验不
足的年轻教师，如果有一个良好的提高环境（学生积极配合的教学实践环境
和老教师的帮助），待这一轮教学任务完成时，大都与老教师教学水平相当
甚至超过老教师。因此不论在教育方面还是教学方面责难老师都会带来不良
后果。