谢谢你们的游戏

 “叮铃铃……”上课铃响了，我拿着实验器材走进了教室，准备开始这一节的新课。
 这节课是学习“流体压强与流速的关系”，学生预习完毕后按照设计的思路进行实验，我在教室里巡查学生的实验情况，并和学生进行交流。忽然我发现后面的刘某好象拿了跟绳子在干什么，我看了他几秒钟，他意识到了什么，开始和张某一起实验。实验完毕后我引导学生进行了原理分析，即将结束的时候发现他们两个人在一起用绳子抄交，我暂时没有打扰他们，我知道他们是很不情愿学习的，上课根本学不进去，就暂时没有理会他们。分析结束后我突然产生了一个想法：何不就此发挥一下呢？
 于是，我走到他们身旁，他们正在进行的活动嘎然而止，两个人懵了，心想要遭殃了，张某的脸都红了，我轻轻地说：“请你们到讲台上去，带上你们的工具。”
 两个人也不知道我要干什么，站在讲台上低着头，脸背着大家，我赶忙说：“今天没有批评的意思，刚才看到两个同学在玩一种游戏，我们就来个小插曲，让他们在上面给我们大家表演一下好吗？”下面的同学欢欣鼓舞。谁知道刘某不会，是在向张某学习抄交，他只参与了前三步，后边不会了，下边马上有个同学李某（脑子管用就是不学习，最近的物理实验吸引了他，加上我的表扬和鼓励开始愿意学了）上去帮忙，终于完成了这个小游戏。
 借此机会我的问题出来了：“在整个活动过程中，大家思考，用到了哪些物理知识？”不料想这个问题回答的积极性和以前大不一样，光李某就说出了三个，我大加表扬了一番。然后我说：“我们今天的学习材料是刘某和张某给我们提供的，要不是他们的这个游戏我们还不能发挥这样好，看起来他们是违反课堂纪律了，但正是他们的抄交给我们提供了一个很好的学习素材，老师谢谢你们。”谁知下边马上爆发出长久的掌声，刘某和张某也脸红了，低下了头。接下来的看书和练习我发现他们两个开始认真了，临下课时我问他们，这节课收获了什么，他们不仅把课后的题解释了，还说物理就是有趣。我认识到：他们有转变了。
 由此看来，学生不是不学习，而需要我们正确引导。学生犯错误是难免的，但关键是看我们老师怎么去对待他们的错误，我们只要做到了尊重学生，学生也必然会尊重我们。有人说过：“当老师喜欢一切学生的时候，学生就会喜欢老师的一切。”这节课的情况不正是如此吗？只要能坚持下去，我想他们会逐渐改变的，会进步的。“谢谢你们的游戏”，并不是我真正喜欢他们上课的做法，而是利用这样的事情创设一种情境，让学生在获得准确知识的同时，自尊心、自信心得到了保护，我把重点放在事情所引发的闪亮点上，学生在轻松愉快的气氛中学习，不仅思维活跃，没有顾虑，而且师生关系会更加和谐、融洽，学生学习的主动性就会逐渐增强。