一、客观评价法内容与方法

常用评价方法有二种，一种是正强化，如赞许、表扬和奖赏。这是一种肯定和鼓励的方式，可以增强孩子的荣誉感和自尊感。它的优点是，可以使孩子明确认识和肯定自己品德中的优点和长处，促使其更自觉地坚持正确的思想和行为。

（一）赞许

赞许是对孩子良好的品德的赞同和称赞。它可以用口头或评语表示，也可以用点头或微笑等表情动作表示。

运用技巧是：要针对孩子性格特征，做有效肯定，起到鼓励和激励作用。

日本目黑氏长期研究血型和人性格关系，为我们有效教育孩子，特别是儿童教育提供了一些帮助。这里我们就如何根据孩子的血型做最有效的语言鼓励教育，供大家在日常教育中，参考运用。

（二）表扬

表扬是对孩子良好品德的好评，是比较正式地进行的。表扬有口头表扬和书面表扬两种。在家庭中常用的是口头表扬。

运用技巧：从效果上来讲，

1、背后表扬优于当面表扬。做人呢，要学会背后表扬，通过第三者传到孩子耳朵里，有利于加强与孩子的信任感和自豪感，同时增强孩子的自信心。

2、当众表扬优于私下表扬。三人在场，最好赞美与表扬，有利于孩子将优点不断的巩固和发扬光大。

（三）奖赏

奖赏是对孩子较为突出的优良品德的奖励。奖赏的办法有颁发奖状（对幼儿给以家长自制的奖状、小红花等）、授予奖品，以及颁发纪念品。奖品可以是物质奖励，用以满足孩子的物质需求，也可以是精神鼓励，象奖状或纪念品，把孩子的成绩贴在墙上，给孩子照张纪念照等等，这主要是为了满足孩子的精神需求。

运用技巧是：

1、奖赏内容要从物质奖励向精神鼓励发展。

2、奖赏目标是要从外在的师长动力向内化自我激励转化。

另一种是负强化，如批评和惩罚，这是一种否定方式。它主要是让孩子从否定性评价中获得不愉快甚至痛苦的情绪体验，从而产生内疚、悔恨，促使其吸取教训、痛改前非。

（一）批评

批评是对孩子不良行为的指责。当孩子有了错误，错误较轻或认识较好，表示积极改正，可采用口头或书面形式进行个别批评或当众批评。

批评比表扬更复杂，对孩子心理的影响更大，所以平时家长在实际运用上要特别慎重，注意方式方法。家长可以根据孩子的气质、性格、思想水平和心理状态以及所犯错误的程度，分别采取不同的方式方法，如：

1、暗示式。通过家长的面部表情、声调、眼神，使孩子认识到这样做是不对的。

2、商讨式。孩子犯了错误，家长不直接批评，而以协商的口吻对孩子说话，平等交谈，以诚相待，使孩子感到家长是自己的知心朋友，是善意的，因而乐于接受。

3、交换式。家长与孩子谈话时，有意识地让孩子站在家长的立场上来考虑问题，加深对自己问题的认识。例如，“假如我像你这么做，而你是家长，那么你怎样处理？”

4、自责式。家长在批评孩子时以自责的口气，首先承担教育者的责任，引起孩子感情上的共鸣，从而心甘情愿地接受批评。

5、对比式。家长根据孩子的错误，举出相对应的例子，让孩子进行比较，在相形见绌中受到教育。选取的例子要真实、可信，要与孩子的生活接近，使孩子感到亲切，主动向榜样学习，改正自己的错误。

6、迂回式。发现孩子不良的行为习惯，家长不是直截了当地批评，而是采取迂回的办法，让孩子认识到自己的问题。

7、爆炸式。有些孩子对错误满不在乎，认为这是小事一桩，无可非议。这时，家长可以采取爆炸法，使孩子震惊，认识到问题的严重性。突如其来的强烈批评可以使孩子印象深刻，从而猛醒。

8、过渡式。对有些粘液型气质的孩子和自尊心极强的孩子，可以采取过渡法，先与孩子聊聊家常，在愉快的气氛中，双方产生了思想共鸣，然后再开始批评，这样孩子易于接受。这实际上是先唤起大脑皮层的优势兴奋中心，然后再转移到接受信息时区域上来。

9、勉励式。家长以勉励的口气与孩子谈话，这样孩子接受的不只是批评，而是受到了勉励，产生改正错误、使自己更完善的决心。

10、比喻式。家长不直接批评孩子，而是采取打比方的方式，让孩子自我对照，认识到自己的错误。这种方法可以消除孩子的疑虑和恐惧，自然地接受教育。

批评虽然谈的都不是优点，但运用好了也能起到调动积极性的作用，这就要注意方式方法，不要简单行事，尤其不要进行人身攻击，要对事不对人，要注意感情对批评的特殊作用。

（二）惩罚

惩罚是一种教育的辅助手段，它属于强刺激，当孩子犯了特别严重的错误，或者错误屡教不改，不惩罚不足以起到教育作用时，家长可以运用这种手段。

这里我们需要着重指出的是，家长在运用惩罚手段时，特别要注意的是，惩罚不等于体罚。有些家长迷信体罚，认为“不打不成才”“棒打出孝子”，这是一种错误的观念，事实上，这种方法，只能让孩子更多的受到心灵的伤害，造成亲子关系恶化。所以，家长尽量摒弃体罚手段。这里我们向大家介绍一种“自然后果惩罚法”。

“自然后果惩罚”的理论是18世纪法国资产阶级教育家卢梭首创的，这种方法的好处是让孩子在自作自受中体验到因自己的过失而受罪，强化痛苦体验，从而吸取教训，改正错误。

“自然后果教育”的一种方法是：体验自讨苦吃。例如：一个孩子不爱惜家里的东西，这天又把椅子弄坏了。爸爸毫不留情地让他连续几天站着吃饭，让他体验体验自己的行为所带来的劳累之苦。

而另一个孩子很任性，动不动就摔东西来表示自己的“抗议”。一天因妈妈没给他买他想要吃的，就把一件新玩具摔坏了，把一本书撕烂了。这时妈妈马上宣布一个月之内不再给他买新玩具和书，若他没有改正的行为则继续延长。

“自然后果教育”的另一种方法是：给予尝试机会，如孩子一定要穿好看但太单薄的衣裙，或适合宴会穿的硬底皮鞋时，就让她穿，结果必然会得到“太冷了”或者是“鞋太滑太硬不能在操场上跑、追不上同学”等不愉快体验。

“自然后果教育”有很多好处，按19世纪英国资产阶级教育家斯宾塞的说法，至少有四个好处：

①这种方法可以提供正确和错误行为的合理知识，而这些行为则来自结果好坏的本人经验的。

②儿童所受到的痛苦，即使是他的错误行为的自然后果，则他必然会多少清楚地认识到这种惩罚是公正的。

③儿童既认识到这种惩罚是公正的，接受这种惩罚只是通过事物本身的作用，而非假手于人，则他的脾气就可以较少地激动。

④彼此的愤怒既然这样避免了以后，则父子之间必然可以保存着一种更愉快的和更可以互相影响的关系（引自《教育论》，人民教育出版社1962年版，第100～101页）。

采取自然后果惩罚法要注意3点：

①采取自然后果惩罚最关键的是家长要能舍得孩子受苦。如果孩子把衣服弄脏了，家长马上给换新衣服，孩子把杯摔了，家长马上给递一只新的，自然后果惩罚的机会就失去了。家长要有教育意识，要舍得让孩子受惩罚。只要不危及孩子生命，不妨碍孩子身心健康，既便孩子吃点苦头，家长也要舍得，孩子哭、闹，家长也不要心软，否则是达不到应有的效果的。

②我们在采取自然后果教育法时要注意伴以说服教育，不要只靠自然后果惩罚，要让孩子知道为什么受惩罚，错在什么地方，为什么错了，今后怎么办等等。这样孩子才会真正接受教育，改正错误，否则孩子改正错误的动机只停留在少吃点苦头而不犯错误这一简单的水平上，教育作用就会减弱。

③我们要注意孩子人身安全。舍得让孩子吃点苦是有限度的，是为了教育孩子，而不是虐待孩子。因此，有损孩子身心健康，特别是过度损害的要防止，涉及火、电、交通等方面的不宜用自然后果教育法。

在现实生活教育中，奖惩是家长常用的一种家庭教育辅助方法和手段，因此，奖惩要公正合理，符合实际，奖惩要适当，要恰如其分。