为什么要参加家庭教育专业化学习
主讲：顾晓鸣
以下讲稿根据2010年11月1日周一呱呱课堂必修课录音整理
（未经本人审阅）
引入讲座：
我们今天讲座的主题是“为什么要参加家庭教育专业化课程的学习”。
今天，我们很多班主任是第一次上呱呱课堂，用一句话，用打字的方式表示一下，我们为什么要参加家庭教育专业化课程的学习？包括我们的指导师也可以回答。
林霞老师说：“解放自己”；龚丽娟老师说：“提高素养，提升自己”；马晓英也说了“检查自己、发现自己、提升自己”；陈虹老师说：“为了让更多的家庭受益”……
好的。我想，今天很多的老师都听过我的，那么我们为什么要参加家庭教育专业化课程的学习呢？我归纳了三点和大家一起讨论与分享。第一点，就是个人成长的需要；第二点，是家庭和谐的需要；第三点，是教育事业的需要。
说三个需要，第一个需要就是我们学习上的原动力。因为我们任何一项学习，任何一项工作，或者是单位安排的，或者是我们自己需要，实际上它都需要一个原动力，在学习上，首先解决自己原动力问题，因为人的成长离不开学习，说个人成长的需要，它应该成为家庭教育专业化学习的一个重要的原动力，这是我的理解。
第二个需要体现了我们一种生存价值取向。为什么学习家庭教育？为什么要学习家庭教育专业化课程？而不仅仅是一个普及家庭教育，我们要站在比普及家庭教育更高的位置来学习家庭教育，这是因为我们越来越感受到这是构建家庭和谐的需要。为了家庭和谐而学习，这个意义超出了我们个人成长的需要，高于我们个人成长的需要，这应该成为我们生存的价值取向。也就是说，我们来学习家庭教育，表现了我们个人的生存价值取向是高还是低？！刚才李霞老师也说了，克拉玛依市通过首批和第二批家庭教育指导师培训后，大家都深深感受到了，家庭教育学习对构建一个和谐家庭是十分重要的，所以又有了全市的班主任家庭教育专业化的全员培训与学习。
第三个需要就是表现为我们职业的一种责任感。为什么参加家庭教育专业化课程学习，实际上表现了我们怎么对待我们的职业。这个职业有两种，第一是教师的职业我们需要有责任感；家长也一样，也需要一个责任感，就是如何能做合格的家长。应该说，无论是做一名家长还是老师，都需要表现出一种职业上的责任感。所以我们说，学习家庭教育是我们职业责任感的一种表现。
上述三个需要之间的关系，我简单做个分析，不一定很全面。
一、个人成长的需要
——我们教育到底缺少什么
——师范教育存在先天不足
——不可忽视的育人错误率
——教育首先要教育是自己
二、家庭和谐的需要
——我们从正面的案例中吸取什么
——我们从反而的案例中总结什么
——是孩子问题还是育人者的问题
——比生存问题更需要解决是素养
——家庭教育是构建家庭和谐基础
三、教育事业的需要
——必须终结单一的学校教育
——需要引领和占领育人高位
——班集体建设一个都不能少
——落地式家庭教育必须到位
——理念上必须实现质的飞跃
一、个人成长的需要
今天，我没给大家准备课件，我做了一个提纲，现在发给大家。谈到个人成长的需要，我们需要在四个问题上进行讨论：第一个问题就是教育到底缺什么？第二个问题是师范教育先天不足，第三问题就是不可忽视的育人错误率，第四个问题是教育首先教育自己。
第一个问题，教育到底缺什么？
大家用简单的文字表示一下，无论你是家长身份还是老师身份，还是指导师身份，你认为教育到底缺什么？用能用一句话，用打字的方式表述一下都可以，就是：我们教育到底缺什么呢？是缺钱？还是缺人？还是缺什么呢？
克市十九小王慧等老师说“沟通”“耐心” “理念”“缺少人格教育”“真爱和了解”“缺少以人为本的概念”……我们现在还缺什么？“社会责任感”……独区四小吴老师说：“心与心的交流”，克八小孙老师“方法和尊重”……
从大家的反馈当中，我们看到，缺少的不是钱，也不是人，更多缺少的是“软实力”。“软实力”反映到我们个体上，比如反映到我们老师身上，我们的家长身上，我们更多的是缺少教育方法，缺少对孩子和学生的尊重，缺少的是自我身心的和谐。为什么很多孩子没有教育好呢？就是把我们自身不和谐的东西给了他们。他们也自然会用不和谐的东西回报我们老师和家长。大量的实事说明，我们缺少的正是教育上的“软实力”，这个“软实力”是什么呢？就是我们缺少对孩子真正意义上的了解和尊重，用我们现在的科学知识来表述它，就是“家庭教育科学知识”，也就是育人的科学知识。所以，对于我们每一个人，对于班主任、指导师、家长来说，我认为，我们缺少的就是“育人的素养”，缺少的就是家庭教育科学知识。
听过我的课的老师都知道，我也是通过不断学习家庭教育科学知识走过来的。为什么我现在能够很坚定地、用公益为先的思想在推动现代家庭教育，就是因为我就是这样走过来的，我是直接受益者。十年前，当时学习家庭教育是很被动的，学了之后才真正认识到自己前半生根本不懂教育，虽然自己是学教育和研究教育、从事教育的，包括自己一直学到了高等教育学专业。但回过头来，研究了家庭教育之后，才真正认识到自己根本不懂教育，因为你不了解不懂得你的孩子。认识到这一点，怎么办？改变！所以，当时我是很痛苦的，非常痛苦！因为要否定自己前半生对教育的理解，否定自己也是一个非常痛苦的过程，敢于否定自己，敢于用知识，特别是家庭教育科学知识武装自己，提高自己，是需要能力和力量，为了自己的孩子是值得的，是需要的。大家都知道，我的孩子在高中的时候两度学校教育出现严重的偏差，但靠了一个良好的家庭教育，让我的孩子没有因为学校教育出现问题而影响她的成长，而是帮助孩子把她送到了她能够达到的那个位置。我亲自经历了，所以感触非常深，也希望有更多的班主任老师、家长能够认识到这个问题。
第二个问题，就是师范教育先天不足。
大家都知道，我们老师大多数都是通过师范教育专业培养出来的。但师范教育给我们更多的是教书的知识与方法，而不是育人。而我们现在需要的恰恰就是要解决育人的问题，这又是一个高度，又是一个难度，师范教育中没有给我们。所以，对我们个人成长来说，没有解决的问题，工作之后再不去解决，无论是教书还是自我成长的速度都会打折扣的。我们说，过去培养一个优秀的班主任需要十几年，现在来看这样不行，时间太长。现在教育发展的客观需要我们班主任必须在3—5年就要成为优秀的班主任，否则没有办法适应现在的学校教育工作。通过3—5年就把自己打造成优秀的班主任，必须要解决我们师范教育没有解决的问题，这个问题是什么呢？就是我们育人素养的提高，就是我们需要补上家庭教育专业化这一课程。今天，我们高兴地看到克拉玛依教育局非常重视在班主任中开展家庭教育专业化远程课程的学习，这对班主任来说是一件幸事，也是我们广大家长和孩子的福音。我们为什么要补上师范教育的不足？
第三个问题，就是不可忽视的错误率。
也就是作为家长，刚才在讲课中也讲过了，我学完了家庭教育以后发现，过去因为不懂家庭教育，我教育孩子的错误率达到50％左右，我的很多眼神、很多动作、很多语气、很多的用词，都是错的，这么高的错误率怎么可能教育出一个优秀的孩子呢？！我们的老师呢？我经常说，我们面对黑板写一加一等于二的时候是天下最伟大的老师；但我们转过身来面对50多个孩子的时候，我们讲的话，用的语气、动作，包括用词等，错误率要高达50—90％，错误率相当之高，这又是一个客观的问题。作为老师，我们要同样认识到，我们在育人的问题上，错误率并不是很低，只有我们认识到以后，可能我们才会有学习的动力，来改变谁呢？来改变的是我们自己。
第四个问题，教育首先改变的是自己。
大量的案例说明：教育首先改变的不是孩子，也不是学生，而是我们老师的育人素养和家长的育人素养。正是由于我们认识到了这个问题，所以我们提出了教育孩子首先不要输在家庭教育上，不要输在我们育人的素养上。大家是否认同呢？认同的打11……
我们说，第一是个人成长的需要，就是学习家庭教育专业化知识、学习家庭教育专业化课程的原动力，有了这个原动力，就是领导没有要求，我们也会来学习的，而且我们还会自费来学习的，这就是我们很多家长能自费参加学习的重要理由，我想是我们每个家长，也是我们每个老师非常需要的。
二、家庭和谐的需要
我们作为家长，有了孩子之后，一定不希望自己的家庭破裂，都希望家庭和谐美满，为什么？为了我们家族能够一代代传承下去，为了我们的民族，为了社会的和谐，这一点我们都能够认识到。
现在，大家一起来看看，我们要从成功的家庭教育案例中要吸取什么呢？有的老师回答说：“方法、理念”“经验”“科学理念”“家庭教育”“好方法”……大家回答的很好！大家都知道，家庭和谐一个重要的表现就是尊重，尊重家里的每一个人，包括你的孩子，和孩子的朋友一样。广东的宋老师说“科学的引领”，还有一个关键词是平等，科学的家庭教育、民主的家庭氛围、平等的理念……从成功的家庭教育案例中，大家都可以看到六个字：科学、民主、平等，这是我们这个时代需要解决的大问题。大家已经总结了，不用我再讲了。
大家再来看另外一个问题，我们从失败的家庭教育案例中吸取什么呢？席老师说：“问题孩子来自问题家长”……反面的教育案例中应该看到什么问题？有的老师说：“不尊重孩子”“孩子是私有财产”“情绪”……用不良的情绪去教育孩子，孩子怎么能教育好呢？不良的情绪给了孩子，这又是我们失败的家庭教育中的共性问题。有的老师说：“传统的教育观念”，也就是不与时俱进的教育观念，“不善改变”“自大无知”……大家总结的都很好。
现在的孩子不同于我们小时候生长的经历，现在的孩子是“几何式”的快速成长，是生长在知识爆炸的时代当中，他的成长速度相当快，而我们家长的家庭教育素养还是传统落后的，还是我们父母给我们的一些东西，很多问题孩子来自问题家长就一定是自然的。所以，我们从正反两面可以看到，良好的、成功的家庭教育对构建一个和谐家庭是多么重要。同样，怎样去构建一个和谐幸福的家庭，一定是要从建立科学的家庭教育开始。
我们还应该讨论一下，是孩子问题，还是育人者的问题？刚才我们提到构建和谐家庭中要解决的是父母的问题，正是我们看到了这一点，我们教育系统通过家长学校做好落地式的家庭教育，就是要大面积地普及家庭教育的知识，才能解决父母教育素养不够的问题。只有这个问题解决了，和谐家庭的构建才能实现，才能有基础，否则就是空话。我们知道育人的恶性事件在不断升级，本世纪初，出现了一个孩子送走我们一个双亲；到了2009年，又开始不断出现一个孩子一起送走双亲的恶性事件；今年，北京又出现灭门惨案，大兴区的李磊一次一起送走自己家的六个亲人，包括自己的父母、妹妹、妻子和两个孩子，一个家庭、一个家族就这样被全部“灭掉”。从育人上来看，这是因为我们的教育长期在搞应试教育、忽视家庭教育科学知识大面积普及的结果。从这些恶性事件中，让我们再一次看到了孩子问题并不是孩子本身的问题，而是我们的父母在教育孩子的过程中，经常犯错误，错误率非常高，这是需要我们共同努力解决的问题。
大家想想看，对于一个家庭，比生存问题更重要的是什么？大家回答的很好，就是“素养”。这个素养并不是要等到国家基本完成了大学普及教育以后，靠历史的惯性去一代代淘汰来完成，那是不够的，因为社会发展进步太快了，我们来不及，等不起，这样是不负责任的，所以我们要靠教育的力量，靠班主任的力量来带动家长，提高广大家长和我们老师自己的育人素养。要解决的是育人素养问题，现在对于大多数家长是能够认识和接受的，因为他们需要，只是现在我们引领的不够。从各地开展的家庭教育现代化实验区、和谐家庭教育实验区的实践证明，大面积提升广大家长自身的家庭教育素养是完全可能的，是广大家长非常欢迎的。
刚才我已经讲到了，家庭教育是构建和谐家庭的基础。这个月中旬，我要给闵行妇联干部讲座，就是要讲讲这个主题，让社区的家庭教育启动起来，解决只靠教育系统拉动家庭教育的问题，因为这是不够的。同时要在社区发展“中华家庭教育志愿者”，和学校联动起来，计划两年间要发展两万名经过一定专业培训的家庭教育志愿者。如何来解读这个问题，我的博客上已经开放了课件，时间关系就不在今天占用大家的时间，有需要的老师可以到我的博客上查找相关内容。
我们说，构建和谐家庭是事关我们每个人。当我们真正认识到这个问题时，学习家庭教育科学知识、学习家庭教育专业化课程，不仅会有了原动力，更重要的还是体现了我们对生存价值的取向，有了这个取向再来学习家庭教育一定是主动的、自愿的，甚至可以用付出代价，包括时间、包括生命的透支来完成这样一次重要的学习经历。我想这是有意义的，更是十分迫切的。大家说是不是呢？！
三、教育事业的需要
今天来听课有几百人主要是班主任老师，不用离开家门就可以参与这样远程现代化的交流。讲到教育事业的需要，就是要增强我们的职业责任感意识。讲到责任感，过去我们更多的是讲如何如何对待孩子和学生，对不对？是对的，但不够全面，特别是面对当今社会的快速发展，是远远不够的。如今，需要我们树立更先进的教育理念是：不仅要学会向上一级输送合格的孩子，还要学会输送合格的家长。在这样的教育理念下，我们职业责任感还要表现在对家长负责上，对家长的引领上，对家长的教育上，把学校打造成为真正意义上的育人高地。如何解决好这一时代命题？
首先，必须终结单一的学校教育。这个问题我讲了多少年了，为什么我要从公务员下来亲自做家庭教育现代化项目，就是我早已清晰地看到单一学校教育必然要出现的严重后果。这方面的内容大家都听过我的课，就不再重复了。其实，我每次讲到必须要终结单一的学校教育，是非常沉重的。最近又听到一些育人恶性事件的发生，每一次出现恶性事件，我们来研究，都有一个共同的特性，要不就是这所学校是典型的应试教育，要不出事的孩子在幼儿园、小学时，父母没有接受到良好的家庭教育指导，也就是说孩子所接受的几乎都是单一的学校教育，也就是说这样的孩子家长的家庭教育素养都比较低，不要看他有了钱、有了车，甚至有了地位，但育人素养的缺失可能就会导致孩子出现严重的问题。虽然有些育人恶性事件学校老师是导火索——孩子被批评了、责怪了……但更需要我们看到的一个规律性问题，就是孩子的背后都有一个非常严重的家庭教育问题。如果我们能够早早抓预防，我们的孩子不会出现这类恶性事件的，一定会避免出现“教育死人”的问题。家庭教育大面积普及要从幼儿园就开始抓，幼儿园没有拉动是不正常的。
在终结单一学校教育这一不良现象的同时，必须要求我们能够做到引领和占领育人高位。那么谁来引领和占领？是我们的教育，是我们的学校，是我们的老师，是需要我们走在时代的最前列。这就是为什么教育系统要亲自按照教育规律推进具有现代意义的家庭教育指导，促进具有现代意义的家校结合，真正做到学校教育和家庭教育并举并重要的同时，实现在育人的高位上形成合力。这就是学校要承担起领导家庭教育的责任，这是苏霍姆林斯基60多年前的教育梦想，一定能够在我们身上实现。占领育人高位，最快、最有效的做到的就是我们学校的老师。其实很简单，这是我们老师本身的需要，因为我们老师本身就是在育人，教书育人应该成为一体，育人是天职。虽然我们在强调教育孩子首先不要输在家庭教育上，这是向社会传递这样一个理念，让社会更多的人知道，教育的责任更多的来自家庭、社会，特别是在人格塑造上。否则，孩子一旦出事，学校要承担全部责任，这对学校和老师是不公平的。我们不是这样教育的牺牲品，我们不要成为这样的牺牲品，我们必须要自觉地占领育人高位，引领更多的家长走入现代家庭教育这个领域中来。实践证明，我们能够做到，而且真正做到了。现在克拉玛依市的形势非常好，每个学校都有家庭教育指导站，不仅市一级，而且在学校一级也形成了家庭教育和学校教育并举并重的格局。我们说引领家长，就是要占领育人的高位，在这个过程当中，我们的班主任老师，首先应该成长为育人专家，首先应该来学习家庭教育专业化课程，用一年的课程培训，再加上自己2—3年的努力，让我们更多的班主任成长为育人专家。
我们很多的家庭教育指导师都知道我有这样一个梦想，我们开通的家庭教育专业化培训和学习已经远远超出了国家有关部门规定的120课时的培训要求，我们实际上为指导师设计了300课时，为班主任设计了200课时，还不算每周每天晚上的呱呱视频房间里的课程，这么大量的课程，收费又很低，实际上我们做的事情远远超出课程本身。也就是通过这样的课程，我们在努力地帮助更多的老师和家长成长为育人专家。这个育人专家由两个部分组成，一是需要我们成为儿童问题专家，因为我们天天在教育学生，自己也会有孩子，必须要求我们了解孩子，懂得孩子成长的规律，但过去我们长期忽视了家庭教育，能够成为儿童问题专家的同时，还需要我们成为家庭教育专家，这就是我们所说的育人专家。
我坚信，只有我们更多的老师成为育人专家，育人问题就一定能够迎刃而解，一定能够处理到位，只有我们达到这个高度，我们才能说学校是育人高地，而不是应试教育的高地。这样的例子很多，克拉玛依市有很多老师学习了家庭教育指导师以后，带班、管理的能力都不一样了，发生了变化，其中克市一小的张念等许多老师的实例就给我留下深刻印象。前段时间我在参加昌吉州德育骨干家庭教育专项培训中，昌吉市八小罗建辉、五小朱彦梦、昌吉州一小陈慧琳等老师通过学习家庭教育，发挥了家长的积极作用，特别是在育人方面，当我们把家长组织起来后效果是很好的。这样的例子在我们的家庭教育实验区实在是太多了。
作为育人高地，还要解决一个重要问题就是不仅要建设一个好的学生集体，还要建设一个好的家长集体，这是这个时代发展的客观需要。因为，靠传统的班级授课制已经远远不能满足教育事业发展的需要，更重要的是我们帮助家长建立起家长自己的组织，这个组织名字叫“班级家庭教育指导委员会”，实践证明完全可行。我们要通过这个组织的建设，给家庭教育正名，让更多的家长明白和承担起教育孩子的责任，并且配合学校老师，实现和学校教育的联动，是在育人上联动，而不是在应试教育上的联动……我们过去更多做的是在应试教育上联动，越是联动问题越多……当我们真正学会在育人高位上联动，一定会大面积提升教学质量的。这方面的内容，我在克拉玛依市班主任家庭教育专业化培训启动仪式上专门讲过，非常有价值去研究和践行。
家长集体建立起来后，我们还要做什么呢？克拉玛依市已经在准备启动，闵行区已经开始启动新一轮的家庭教育志愿者培训工作，计划两年间打造两万名经过一定专业培训的家庭教育志愿者，进一步拉动优质家庭教育资源的培育。无论是在大面积连续普及家庭教育科学知识，还是大面积拉动家庭教育志愿者的培训，这些都是培育优质家庭教育资源的重要举措，完成这个过程几乎是可以不动财政的教育经费，这对推动中国家庭教育事业健康发展是一次伟大的创举！
在讲“一个都不能少”还需要强调的是，我们要在建设好家长班集体的基础上，还要把现代家庭教育科学知识普及到每个家庭，一个家长也不放弃。学校真正能够承担起引领和领导家庭教育责任，正常的情况下，家长学校会有50％左右的家长订阅教材，没有关系，我们还可以通过每月一个家庭教育指导菜单，由孩子带回家和父母进行对照，来确保现代家庭教育科学知识普及率达到100％。当然还有其它几项操作要点，方法很简单实用，这里就不多讲了。
最后，需要我们在以下几个重要的理念上的实现质的飞跃，这是现代教育的必然选择。一是家庭教育所有教育基础之基础；二是向家庭教育要质量，向家庭教育要效益；三是教育孩子首先不要输在家庭教育上；四是不仅要学会向上一级学校输送合格的孩子，还要学会输送合格的家长；五是学习现代家庭教育科学知识对一个家庭、一个家族来说是几代人都享用不尽的智慧与财富。希望参加培训的班主任老师能够在完成培训的时候，能够用15分钟说课的方式选择其中的一个理念进行录音，这项要求也纳入了对班主任家庭教育专业化课程学习的考核之中了。
谢谢大家！
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