教师要当雕塑家，不能当泥塑家
12年前 [09-17 21:14 周一]有一位教育家曾说过：“教育不是一种泥塑效应，而应当是一种根雕效应。”也就是讲，我们的学生不是一块泥巴，你想把它捏成什么就是什么。我们的学生如同原始的树根，这些树根如果看上去有点像狮子，我们就把它雕刻成狮子；看上去像一头大象，就把它雕刻成大象。去掉其不像的地方，把像的地方更加突出。也就我们经常讲的教育要因势利导，因人而异，因材施教。但是，有的教师要求学生要十全十美，科科优秀。有的学生在理科方面有长处，一定要他在文科也一样；有的学生在艺体方面有特长，非要他在语数外方面也不能落后，否则，就千方百计地找他的茬。教师如果那样做，很多学生都可能作为无用之才被埋没。我国的著名学者吴晗上中学时是一名数学后进生，几次考试得零分。老师并没有在数学上一定要转化他，而是根据他的爱好，在历史学科上培养他的兴趣，后来他终于成为一位著名的历史学家。著名画家兼作家黄永玉，上初中时他是一个特差生，初中阶段留了五次级，他的数理化和英语多次考试分数都不高。这样一个学生后来成为一位才气纵横，能文能武的名人。数学家张广厚，小时家境贫寒，小学阶段的学习断断续续，以致考初中时因数学不及格影响了总分而落榜。爱因斯坦在上小学时，被老师看做是笨学生。后来成为20世纪最伟大的科学家之一。郭沫若读小学时语文考试几次不及格。后来成为大文学家。像这样的事例还有很多，我们不能因为学生几次考试成绩不理想就认为他将来一定不行。
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