系列之一：解读敏感期
1、大自然的礼物
v与肉体同时降生的，还有一个精神胚胎；
v精神胚胎又称为精神本相；
v肉体是10月怀胎孕育的；
v精神胚胎是0-6岁孕育的。
v肉体和精神的明暗两条线路，我们通常对肉体的成长看得见，但对精神胚胎的成长没有感觉。
2、最可怕的不是无知，
而是自以为是
v0——3岁，婴儿期
v3——6岁，幼儿期
v6——12岁，童年期
v12——18岁，青春期
v家长或老师，对于成长阶段的了解严重滞后，教育很被动。
3、成长的机会
v农村的孩子与城里孩子相差很大；
v当心理的差距通过肉眼能看来出的时候，这个差距就已经太大了！
v教育的公平性问题，主要不是指城乡差别，也不是指考试中的不公平竞争，而是早期教育给孩子提供的发展机会的差别。
4、蒙台梭利
v意大利人，名震全球的女教育家。她发现了人类早期成长的秘密；
v孙瑞雪，中国蒙台梭利教育的精英。
5、精神胚胎与肉体分离—最可怕的分裂
v生命的前三年在做什么？破译密码。
v破译不好怎么办？长成空白和缺失。
v两者为何会分离？成长受到干扰、打断，或缺乏引导，不具备条件。
v分离之后，丢了魂魄，要寻找本相。
v有的人活着，却在出生后不久就死了。
6、精神本相
v古代早有说法，中国人称为元神，
v佛教里称为佛性，
v心理学家弗洛伊德称为生命能量或自我，
v民间则有个通俗的形象说法：魂魄。
v喊魂：民间心理干预的办法，古代对心灵的关照方式，为孩子安神，为家人安心。
7、肉体与精神本相的统一
v出现两个特征：敏感期和吸收性新知。
v吸收性新知：有新知，孩子主动吸收，根本不要你管 。生活中很多的常识，你有教过吗？你孩子为何知道？自然而然地吸收。
v敏感期：专著地反复地做某一类事情，就是他的某个敏感期到了。
v某个敏感期过程中，孩子正在破译精神密码。
8、感觉运动皮层
v在新生儿的大脑中，只有一个部位发育完好了，即感觉运动皮层；
v启示是：孩子是通过感觉和运动两种方式来学习的。实际上，0-12岁都是凭感觉学习的；
v什么是感觉呢？球感、语感、数感，有的人没有感觉；要求说对某某人的感觉，但有人只说对他的认为或看法。
9、口授意味着迫害
v在国外0-6的儿童不可以用口授讲课；
v儿童学习依靠五种感官是：眼、耳、口、鼻、舌；
v我们现在的教育不让孩子从感觉入手学习，一色的口授讲课。从知识入手教育，无法形成感觉。
10、动！动！动！
v手智能的工具，眼是心灵的工具；
v如果“绑是”住幼儿的手，只用脖子以上的部分，那就把他给害了！
v幼儿的大脑思考能力，还没有形成就使用，是一种破坏；
v要充分地让儿童活动，让他的手不停地动，动！动！动！他将来就会很聪明；
v心灵手巧，反过来说，手巧才会心灵。
11、0-3岁的敏感期
v视觉敏感、口腔敏感、手敏感、行走敏感、细小事物敏感、模仿敏感、秩序敏感、空间敏感等；
v只有无知的家长或幼师才会蛮干，才会无视敏感期而对孩子大加斥责，乃至于大打出手；
v吃红薯的孩子。
12、秩序敏感期（2-3岁）
v秩序是孩子内心的声音，儿童认为一切都应当井井有条，举例；
v孩子哭闹，是有人破坏了他的某个秩序（鸟窠）。孩子的眼泪在传递一个信息，他的秩序和程序被打乱了，他感到了焦虑和不安。
v有的孩子爱捣乱，不安宁，是他内心的秩序感没有建立好，所以不能很好地适应集体生活。
v一旦秩序敏感得到发展，孩子就会养成有规律的作息 ，自律和服从的内在结构就形成了。
v内在秩序感，是一个人将来能否遵纪守法、适应社会的基础。
13、空间敏感期（3岁）
v全世界的孩子都喜欢钻一个洞洞；
v为什么用手爬楼梯？
v在妈妈肚里时，空间有限制，可是生出来以后，他发现变了，空间没有阻挡了，他要试探这无限的空间；
v不肯去海边的孩子；恐高症；
v自我调整能力。生命中最厉害的方式 ，决定一生的成败。
14、泛灵性
v一切皆为有灵；
v花草树木，虫鱼鸟兽，乃至于沙石水土，日月星辰，在孩子心里，都是可以对话的，可以连接的，孩子能与天地万物相和谐。
v有人说：人的身体是豪华版，动物的身体是普通版，昆虫的身体是简陋版；
v其实人类是超灵异神性，动物是泛灵的神性，植物是喑哑的神性。而神性是同一的。
15、三岁看大，七岁看老
v3—6岁，形成初步的意识基础。
v敏感期有：执拗、语言、色彩、追求完美、占有、逻辑、婚姻、情感、人际关系、审美、数学、身份确认、绘画、音乐、语言行为、社会性兴趣、概念等等。
v上一个敏感期都将引发下一个敏感期的出现。儿童的成长，实际上就是以这种波浪式滚动前进的；
v六岁以前，人的智能已经完成了90%。
16、执拗敏感期（3岁左右）
v“不！”“打你！”大发脾性，嚎啕大哭，不可理喻；
v3岁左右的孩子是直线思维，以为世界是以不变的程序和秩序而存在的，不容易变通；
v儿童是思维快于他的行为，凡是他想到了的，就等于是做完了的，思维具有不可逆性，不能反向思维，如果你把他的这预想破坏了，他就火冒三丈；
v不可强迫儿童改变他的执拗。反向加强，形成障碍。
17、婚姻敏感期（4-5岁）
v男孩子、女孩子们在一起玩家家饭。这并非儿戏，而是成长必修课；
v男孩的白雪公主由妈妈→老师→同学；
v很多成年人面对情感问题往往是不知所措，原因何在？婚姻敏感期没有过好。
v结婚又离婚，离了又结。这是要回到当初，重新来过家家，这样反反复复折腾，成本太大了。
18、想象的敏感期（6—9岁）
v当孩子的自我构建基本完成后，儿童进入了想像力与创造力的发展期；
v儿童在6—9岁建立一生的文化感受性，是一生文化品质及文化生活的导向。一个人的气质、风格、品味取决于这一时期的建构；
v在人的行为背后总有某个理论框架，代表一个文化生活的系统。如穿着打扮。
19、麦当劳的风格
v家长应当带领孩子出门旅游，到不同的地方，多见识各种不同的文化习俗、风土人情，以便了解不同的风格；
v孩子为何喜欢进麦当劳或吃肯德基，不仅是因为这种吃食有特色，而且是赋予一种特殊的品味和氛围；
v一种文化的倾向性 ，如玩具棋，预留给孩子们以很宽的想像空间。
20、形象思维期（9-12岁）
v在国外，小学教育全都是实物教学；
v跟孩子讲解一个什么东西，你必须把实物放到眼前，不能拿掉。否则儿童的思维将受阻，或是产生缺失。
v我国小学教育采取口授多于感知，不让孩子用感觉来学习，不把孩子带到现实中来，不把书本上的名词跟实物一一配对；
v这种教育无疑是损害了孩子内心认知结构的形成，长大以后感觉力很差 。
21、一切要从感觉开始！
v要从感觉开始教，果真是太麻烦了！
v中国教育从知识入手，舍本就末，急功近利；考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根；
v国外的教育，则与我们相反，不让你先使用大脑，而是使用你的肢体和各种感官，来感受一切，再由感受来影响大脑，把知识内化到心灵。
v学习没有找到感觉的人，是半瞎的人，没有灵明；做人没有找到感觉的人，是横闯的人，没有水准。
22、逻辑思维（12—18岁）
v12—18岁的孩子特点在集中兴趣的领域做深度的探索，做抉择，决定一生的努力模式；
v在充分完成形象思维的基础上，进入逻辑思维时期。脱离实物，思维从具体运演走向抽象；
v有的孩子升入初中，但他的思维却处在小学阶段，这是一种常见的升学障碍；
v湘潭大学，13岁的大学生。
23、爱和自由
v爱是孩子前行的灯塔，母亲是终生给孩子举灯的那个人。
v爱孩子就让孩子成为他自己；
v给孩子以自由。自由是一个人成为人的标准；
v人生在世，都如同一个向前爬行的孩子；
v他能走到多远，必定不是因为外在的原因，而是依据于内心的力量，爱的力量 。
24、孩子的柔弱性
v桌上一个苹果，孩子能吃得到吗？
v挨骂的孩子，默默承受，谁来陪？
v落后的孩子谁给力？
v人类的一切幸福来自于身心的自由，但孩子的柔弱性会使他失掉自主权，而沦为奴隶；成人的强势，有的时候就像封建专制时代的暴君。
v我们必须遵从孩子成长的自然规律来教育，这个自然规律，就是按肉体和精神的明暗两条线路进行教育。
25、家长功利性
v功利如刀！功利如山！功利就是暴力！
v考重点、考大学是唯一的目标；成才越快越好，不惜拔苗助长，巴不得知识能直接灌进去，最好直接植入大脑中。
v想爱孩子，扭曲为打骂；想帮孩子，表现为迫害；
v亲子疏离，是孩子的自我成长与家长功利化要求的矛盾。是一切家庭教育问题的根源。
26、教师的职业倦怠感
v要么成为名师，要么就不当教师；
v能解读学生偏差，进入学生内心世界的教师，才能与学生和谐共处，交互成长，工作才会风生水起，得心应手。
v70%功夫用来了解学生，20%的功夫是讲求教法，10%的功夫是完成专业知识；
v教师意味着清贫，这不是一个能升官发财的职业。失掉使命感，人生就被吊起来。省去70%的了解功夫，只用10%功夫，一刀切，满堂灌，想一劳永逸。
27、少年强则国强
v一个家族的兴旺发达，至少需要三代人不懈努力地专心地搞好教育；
v中华民族的伟大复兴，必定期待一代新人应运而生，期待我们的教育的新时代 ；
v今后的20-30年，就是一个教育的大时代；则我们的思想就必须要走在他人的前面；
v今生，我们没有成为伟人的后代，就要成为伟人眼中的家长！
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