教育的最高境界：自省

——如何让孩子自我教育

孔子言：“吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?”意思是说， 我每天都反思自己所做的事情，为人做事是不是做到了忠心不二？为朋友相处是不是做到了诚信守时？学的东西是不是复习了？告诉我们人每天要“三省”，从哪些方面三省乎吾身。是的，我们一谈起教育就是家庭教育，学校教育，社会教育等等 ，靠得是外力， 其实教育最高的境界是自我教育，是要有三省吾身的意识和能力，而我们作为教师要有意识地培养孩子的自省能力，即自我教育能力。

  自我教育是一个由四个环节组成的动态结构。一般的人都是在自我认识的基础上，提出自我要求；在自我要求的目标引导下，不断地通过实践过程中的自我监督，自我控制，自我调节，力争达到一定预期效果；然后用自己认可的价值观对自己进行评价，通过这一评价，形成对自己的新的认识。在这一新的基础上，又开始了新的自我教育循环上升过程。我主要就是从这几个环节入手，帮助学生养成自我教育的习惯。

一、   通过人生规划，加强自我认识。

 在班级里我开展了自我规划的校本课程，学生要先分析自我的性格，优缺点，自我目前情况的优劣势，并请老师朋友父母家人帮助分析，然后根据这些设计制定个人规划。很多同学在制定个人规划时找到了自己的位置，特别是一些调皮的整日混日子的孩子，其中有一个男孩说要当兵，当兵之后干什么就没了目标，通过分析他的运动能力和逻辑推理能力特别强，适合当警察，他就制定为奋斗目标是考警校，然后一看自己的分数还有一定的距离，开始分析那门功课还可以提高多少。结果从高二下学期他变得非常有自信，而且努力地学习各门功课，最后高考时顺利的以高出25分的成绩考上了警察学院。

    这个成功的案例说明通过人生规划让孩子有了客观正确的自我认识，他就会推动自己怎样行动；只有正确的自我认识，才能正确地提出对自己的要求，从而使自我教育能走上健康的道路。 　　

二、通过他人监督，达到自我要求

恩格斯说过：“就个别人说，他的行动的一切动力，都一定通过他的头脑，一定要转变为他的愿望的动机，才能使他行动起来。”要进行自我教育活动，自己提出对自己进行自我教育的要求是最关键的一环。一个觉得自己已经十分完美的学生，和一个自认为无可救药的学生，同样都不会真正进行自我教育，因为他们虽然对自己的看法截然不同，但内在的本质是相同的，即都是来自错误的自我认识，所以两种看似相反的看法，导致的却是相同的结果，那就是都没有自我教育的愿望和动机。

通过自我认识后，提出了自我奋斗的目标，做出安排计划包括行动的方案、步骤、过程管理、方法和措施等内容。如果没有这一步扎实的安排，自我教育就有可能落空。因为自我教育是一种需要自己亲自把握的实践活动。而中小学生自身就存在着不善于全面规划，不善于细致筹备的弱点，而他们面对的客观情况往往又是千变万化的过程。这种矛盾如何解决？实践经验证明，如果既有长规划，又有短安排，长远的目标能从根本上引导着学生，近期的具体目标，则能保证着计划逐步实现，就有可能使学生的自我教育不断取得阶段效果，增强继续前进的信心。

我就是在做完人生规划后，让学生制定一学期的学习目标，然后分解到每一周，每一天，给老师家长同学看，看完后让他们帮助监督自己实行。对于自制力极差的孩子，我辅导的个案，我每天都要关注过问一下，并让他把学习情况结果汇报一下。通过公示学习个人短期计划，通过大家的共同监督，自己觉得那么多人都知道了，说了做不到谁今后还会信自己的话呢，这样的方式加强孩子的自我要求能力，并付诸实践。

三、          肯定点滴进步，推动自我践行

“实践出真知”，“实践是检验一切真理的标准”在自我教育的过程中也同样适用，只不过显得更加复杂。因为这一过程不但有来自外部的影响，（如隔壁电视机传来生动节目的声音，做完作业的同学来邀请一起踢足球等等因素）也有来自内部的干扰（如自己的懒散习惯，遇到了总也解不开的难题就心里发怵等等），都会干扰计划的实行。所以，要不断地对自我践行过程进行监督，对出现的情况加以判断，看看哪些和原来预想的设计有了出入，出了偏差，分析一下造成的原因是哪些，准备如何解决…… 　　

针对这样的情况我采用不断肯定学生在成长中的进步来推动他们的自我践行能力。比如学校有部分学生养成卫生习惯不好，乱扔垃圾，我就号召我的班级申报环保班级，成立环保小组，在学校宣传并捡拾垃圾，制止教育不文明现象。刚开始学生做得还是不够积极，我就不断肯定他们的成绩，从一开始，我说今天垃圾少多了，到第二天的几片，到第三天的偶尔只有一两片，每一点的进步我都要肯定，结果现在学生做得非常积极而且有序，自发的形成了习惯，进而影响了全校，发挥了以点带面的作用。

监督学生，不让他感觉你是监督他，反而觉得你是在表扬关注他的学习工作，你看到了他的努力，这样他就会更加的努力。

四、          指导学生在自我评价中成长

如果把自我教育过程比作一个螺旋上升的链条，那么自我评价就是具有特殊意义的一环。这一环将决定自我教育过程在进入下一周期时，驶入哪一个轨道。　　雷锋的战友乔安山，热心助人，将一位被别人撞倒的老人送进医院后，竟被老人及其家属诬陷，把肇事者的帽子强加给乔安山。这时乔安山必然会对自己的行为有个自我评价，如果认为“救人反被诬”，“好心不得好报”，从事情的全部过程看，看来是由于自己不了解当前社会现实，做了一件傻事，这样的评价结果，肯定会下决心今后再也不做这样的傻事了；而乔安山却是坚定地用高尚的共产主义思想来评价这件事，宁肯自己受委屈，今后还要坚持这样做，他认为这样做是一种社会进步的需要。可见，自我评价必将影响着自我教育的方向。

我教育学生从来不和别人比，只和自己的昨天比，今天是有进步有意义的。特别是出现失败时，我会鼓励学生，相信坚持的力量。什么是不平凡，把一件件平凡的小事做好，就是不平凡。学生学会看到自己的进步和不足，学会自我评价，并在评价中反思成长，进入下一轮的自我教育。