学习障碍，即障碍学习进步的消极因素，它是学生学习的“顽疾”。这一“顽疾”如不及时医治，将导致学生学习目的的不明确，难以养成良好的学习习惯。
　　在引起小学生学习障碍的诸多因素中，家庭因素是一个不可忽视的方面。家庭因素引起的学习障碍大致分六种。
　　一、依赖型障碍。这是由于父母溺爱所致。存有这样障碍的学生，从小受到父母或爷爷、奶奶的娇宠、溺爱，事事依赖别人，过着衣来伸手、饭来张口的日子。上学后，他们不想学习，认为学习太苦太累。读书懒于张口，写字懒于动手，回答问题懒于动脑，写作业经常丢三落四，偷工减料。有些甚至不能坚持学习。
　　二、厌学型障碍。这是由于父母的高期望值所致。这样的父母望子成龙心切，常常将自己没有实现的理想和没有完成的宏愿寄托于子女身上。当孩子呱呱落地时，就开始为开发子女智力投入大量资本，及至孩子上学，父母对孩子的期望值更是与日俱增。长此以往，这些孩子就深感生活索然无味，再加上他们学习上花了很大力气，并不曾取得期望的效果，于是对学习失去信心，出现说谎、偷懒乃至厌学的情况。
　　三、反复型障碍。其根源是双亲教育异步造成的。即其父母教育孩子时，一方严苛而另一方袒护，致使孩子产生困惑心理，不知所措。因为孩子年幼，不明事理，评价事物单凭主观好恶，谁对其管教严，就认为对他不好；谁对他袒护，就觉得谁好，甚至产生了恨严倾宽的现象，久而久之导致父母宽松的一方在孩子眼中失去威信，较严厉的一方跟孩子的积怨越来越多。这类孩子在学习上经常出现“冷热”反复的毛病。有时积极主动参与，有时消极被动拒绝，缺乏持之以恒的精神。
　　四、封闭型障碍。它的产生大多是父母教育方法不当所致。有的父母教育孩子时简单粗暴，管教过分严厉，动辄打骂，孩子犯错误后，侥幸隐瞒真相却得到宽容，说真话反而受到斥责。这样的家庭，父母大多数性格急躁，容易发生“战争”。这时孩子便成为他们迁怒发泄的对象。孩子在这样的环境中感到没有安全感，常想逃避现实，将自己封闭起来。这样的孩子对老师和同学也缺乏信任，存有冷漠、戒心，甚至排斥心理。在学习中不能主动参与教学过程。特别是善于文饰自己的行为，在学习中不懂装懂。
　　五、拒绝束缚型障碍。究其根源是父母放任自流，以至“习惯成自然”。此类父母中一部分自身文化水平较低，苦于肚子里“墨水”少，在指导孩子学习时颇感力不从心，逐渐产生了无能为力的自卑心理。因此，把对子女的希望全部寄托于学校教师和孩子自身，轻易放弃了对子女学习的督促和指导。久而久之，孩子也会在学习上我行我素，不大容易听进老师、同学、父母的劝导，从而影响了子女学业的进步。
　　六、自卑型障碍。造成孩子自卑的家庭原因是结构缺损，这类家庭或是父母离异、分居、丧偶，或是子女由祖辈人抚养或“寄人篱下”。这样的孩子看到别的同学家庭幸福美满，自己觉得不如人，于是变得自卑。课堂上老师提出问题，他们只能在“齐声回答”时随声附和，而当老师要求独立回答时，他们则表现出信心不足，怕说错了被人嘲笑。
　　消除上述学习障碍的基本对策是根据成因，对症下药。当然，了解了上述道理，做到防患于未然，就更好了。