（一）

成人眼中孩子是弱小、可爱的代名词，是需要被保护和教育的对象，很多父母都习惯于指导孩子如何做，而极少弯下腰耐心倾听孩子的心声，更别提接受孩子的观点和指正，我当然也不例外。然而，过往的几件事，让我对“孩子”这两个字有了新的认识。

第一件事还是从关于对学生分层分班的的问题谈起吧，当我实在想不出任何头绪时，看到快乐玩耍的路儿，我不由得想:“这家伙能明白分层分班的意思吗？听听他的意见如何？”

“路儿，妈妈问你一个问题，如果你们学校在分班的时候，把成绩好的学生分成一个班，把学习差的学生分成一个班，你看真么样？”

“妈妈，那可不行，你想啊？！差学生和差学生聚在一起，他们没有学习和效仿的榜样，不是会变得更差吗？”

“那好生和好生放在一起，不就变得更好了吗？”

“那又能好到哪儿去,但如果你把好生和差生放在一个班，那慢慢地不就把差生带好了吗？”

其实，我很想接着路儿的话说下去，“那差生不也会把好生带坏吗？”但转而想想，孩子说得未尝没有道理，小小年龄，他就反对把学生按成绩分层分班，那大一些的孩子呢？如果他们明白被贴上了“差生”的标签之后，他们的破坏性和自我“堕落”是难以想象的。

                       （二）

中午去守班，路没有地方可去，就让他和我一起去了教室，坐在讲桌边，正好有一套题要讲，趁着学生们饭后兴致还高，我就开始讲起来，没有想到，我一讲完，路儿就对着我耳边小声说：“妈妈，你讲课就像一个推销员”，顿时，我内心一震，“好家伙，会评妈妈的课了”，曾几何时，自己是何等的讨厌推销员，但没有想到今天我……“推销员”三个字深深伤了我，是啊，自己讲课的缺陷，为什么自己没有意识到呢？儿子的这三个字用的多形象啊！这是对自己传统教学模式的一个最好的比喻，难道自己不是无时无刻就想着对学生们“推销”已有的书本知识，渴望他们接受和买单而忘记了考虑“顾客”的内心感受吗？ 想到这，我灵机一动，问问孩子的解决办法吧。

“那你给妈妈说说如何才不是推销员呢？”

“你讲几句，让学生回答，让他们练一练，给他们思考的时间，不就得了吗？”

讲练结合，这不是很多同事都在提议的教学方式吗？虽然路儿不太清楚我所讲的知识内容，虽然路儿也搞不清楚讲练结合的意义何在。但是他的一席话，至少告诉我孩子们喜欢什么样的授课方式，足以引起我对自己教学方式的思考和该进。

我不想他有个“推销员”妈妈。

                 （三）

我在辅导亲戚的的孩子学习现在完成时态，小丫头反应超慢，我让丫头造一个句子“你看过这部电影了吗？”丫头半天没回应，我试着引导她说，其结果我一个人把Have you seen the movie?句子讲出来了，在旁边写作业的儿子一听当时就叫开了“妈妈，你应该给小姨思考的时间，不能自己把答案先说出来，这样小姨就没有锻炼的机会了。”

唉,又被儿子逮个真着，我能说是丫头笨、反应慢吗？当然不能啦，那就想想自己每天的教学中，有没有替学生回答问题的事情？这样一问自己，还真有点“惊悚”，做教师“等待花儿开的”耐心我还是欠缺很多，反思并谨记：教育是一个缓慢而优雅的过程，留给学生足够的思考和成长空间，越俎代庖只能造就孩子的无能和创新思维的丧失。