提要：目前，高中家庭教育在全国的推广普及不尽人意，本文拟从高中推广家庭教育的现状分析来找到解决这一问题的对策。希冀对今后高中的家庭教育及工作有一定的借鉴意义。

    关键词：高中 家庭教育 推广 现状 对策

    近年来，家庭教育在全国一些地区的中小学开展的有声有色，但家庭教育在高中的推广却不尽人意。高中的家庭教育工作开展犹如一根鸡肋——食之无味，弃之可惜。为什么家庭教育的开展在高中阶段举步维艰，我认为有果必有因。首先来看高中家庭教育的开展现状。

    1.现状
    1.1 领导政绩观
    目前高中学校教育多追随高考，追求升学率，高中的单一学校教育一枝独大，而家庭教育则处于“散打”状态，家庭教育和学校教育各行其是，没有做到真正意义的家校结合。很多学校领导虽然意识到家庭教育的重要性，但迫于高考升学压力，宁愿急功近利的舍弃家庭教育，只“育分数”，不“育人”。“育人高于知识传授”在高中其实是一纸空谈，领导思想上承认家庭教育和学校教育的统一，行动中却将两者严重分离。有些高中迫于行政压力也在开展家庭教育但是效果不佳。一所学校如果培养了清华、北大的学生，这所学校就会被社会认可，被家长追逐。一个家长如果能将孩子送入剑桥、哈佛，那么她的家庭教育观会在一夜之间被媒体渲染，被家长们津津乐道！在教育的这条路上，似乎“胜者为王，败者为寇”。一个教育部门领导的政绩和学生一样，需要通过一些数据来评定。所以很多领导也“人在江湖，身不由己”！
    1.2 班主任责任观
    由于领导不重视，教师自然也见风使舵，对家庭教育绕道而行。尽管很多教师已经意识到问题孩子出自问题家庭，可是却不愿意承担起对家长家庭教育的引领作用。还有就是学校没有将家庭教育的学习管理制度化，很多教师觉得家庭教育做与不做，对个人利益没有太大影响。即使学校公费使其学习家庭教育，教师依然兴趣低下，消极被动应付学习。另外学校对班主任的考核多是以教学成绩来论定的。这样，家庭教育的隐形的基础作用就会被忽略。这样家庭教育的价值和意义也被等闲视之。其实“老师关注家庭教育就是关注自己的家庭和谐；老师学习家庭教育就是提升自己的生命质量；老师普及家庭教育就是缓解自己的育人压力。”（顾晓鸣语）
    1.3 家长教育观
    有些家长是重视家庭教育的，在教育孩子方面会比较用心，知道“有其父，必有其子”的道理。而有些家长，每日里为了生存而劳累奔波。他们能够将孩子送到学校读书，就认为自己已经尽到了“责任”，教育是学校的事情！在他们心中，教育就是读书和考试！他们无能为力！很多家长把赚钱的工作视为职业，却不把家长作为一种育人的职业。由于很多高中生是住校生，家长们也很多是“异乡人”，组织一定规模的家长会有一定的难度，再加上高中的家长缺乏一定的具有专业知识的专家或者教师的引领，家庭教育理念无法“传递”给家长，从领导到教师再到家长，整个高中的家庭教育资源没有储备，家庭教育工作的开展面临困难。其实，家庭教育的开展如此阻力重重，最重要的原因是全民大搞应试教育，却忽视了教育之基础——家庭教育。家庭教育应该纳入国民教育，父母应该在孩子真正接受学校教育前，就应该具备家庭教育意识和专业的家庭教育育人知识。家庭教育在高中阶段的开展如此艰难主要是因为家庭教育的开展没有连续性即衔接断链。很多家长在孩子读高中之前从没有了解和接触过真正意义的家庭教育学习，在很多家长看来，高中的结束意味着孩子真正读书时代的结束，父母的家庭教育也面临终结。他们也认为自己的孩子已经定型，对孩子的重塑没有信心。由于错误的教育思想根深蒂固，导致一些家长对家庭教育是排斥的。有人说：爱孩子的父母很多，会教育孩子的父母却不多。家庭教育现状的种种不堪也让高中的学校教育单腿走路，不堪其累！
    1.4 恶性事件，充斥校园
    由于缺乏家庭教育即根的教育以及学习的压力，高中学生不能很好的释放自己的情绪，最后导致高中校园成为某些学生的“情场”，甚至育人恶性事件频发。这些事件没有让学校和家长意识到其根源在于家庭教育的缺失，而是家校之间的责任推卸和互相责难，不仅亲子关系不和谐，还导致家校关系紧张。学校要知道“向家庭教育要质量、要效益，不仅输送合格孩子还输送合格家长”，家长也要明白：家长关注家庭教育就是关注自己的家庭和谐；家长学习家庭教育就是提升自己的生命质量；家长践行家庭教育就是承担自己的育人责任。（顾晓鸣语）
    总之，目前高中段的家庭教育推广难点在于领导认识不到位，思想不重视，教师学习态度不端正，责任意识不够，导致家长群体缺乏统一的组织和学习引领。

    2.对策
    2.1  改变理念，统一思想
    思想是行动的先导。要想开展家庭教育，首先要自上而下统一思想意识，改变传统片面的教育观，充分认识到家庭教育的基础作用。认识到破解大量家校矛盾，唯有从整体推进家庭教育改革作为切入口，同时带动具有现代意义的家校合作。这需要高中学校承担起培养热爱家庭教育、懂得家庭教育专业知识的教师的责任，也需要学校担当起引领广大高中家长学习家庭教育的重任。
    2.2 行政干预，制度保障
    各个地区的教育部门应该出台相应的家庭教育管理制度，拟定家庭教育中长期发展规划，自上而下的推行家庭教育。对校领导进行集中培训“洗脑”，让校领导真正从思想上认识和重视家庭教育重要性。上级教育部门可以采取先扶后放的原则，确保家庭教育从宣传、落地、普及到创新，都步步为营。
    2.3 学习培训，优化资源
    一个学校家庭教育的开展离不开领导的重视，也离不开教师的积极参与。对于长期从事学科教学的教师来说，也是家庭教育的门外汉。他们需要率先学习，提高自身的家庭教育素养，继而引领家长群体学习家庭教育。学校可以聘请专家讲座或者让学校教师学习家庭教育专业化课程。无论家长群体还是教师群体在学习了家庭教育专业知识后，都可以作为学校的优质家庭教育资源，成为家庭教育志愿者，为推动大面积普及家庭教育科学知识贡献力量。
    2.4 家长学校，统一引领
    家长学校首先解决了家庭教育的场地问题，学校可以通过家长学校对家长集体培训，教师可以通过家长学校将教育理念传播给家长。这种规模性的，有组织的家长学校的统一引领为家长和老师的学习成长提供了便利。
    2.5 配套服务，多样保障
    要引领高中的教师和家长学习家庭教育，不仅要学习远程的家庭教育专业知识，还要为其提供多样的配套服务，如中华家庭教育网和中华家庭教育讲堂、建立家长家庭教育群、教师家庭教育群、班级博客等形式，保障家庭教育学习者多样需要。另外，还要保证家长学校、家长沙龙的必要活动经费，并为教师学习家庭教育提供便利的多媒体硬件设备，以及家长学校教材，家长手册等的配给。另外教师还要引领班级家庭教育指导委员会召开变革家长会等。学校要定期给予家庭教育优秀教育工作者（教师）和优秀育儿家长一定的表彰奖励。。
    2.6 校校联动，榜样示范
    由于家庭教育在小学和初中的开展相对扎实和成熟，如果可以从小学、初中到高中，实现家庭教育的连续性，高中的家庭教育压力自然减少，水到渠成。小学和初中如果能建立家长学习档案，那么这些兄弟学校的前期铺垫工作势必为高中的家庭教育工作埋下坚实的伏笔。校校联动还体现在教师和家长家庭教育活动往来，做的好的小学和初中可以为高中的家庭教育起到模范带头作用。另外，还可以将兄弟学校的家长学校教材漂流到高中，提供给那些没有家长学校教材的家长共享，实现真正意义的手拉手。
    2.7 媒体宣传，深度推广
    为了更好的宣传普及家庭教育，学生可以通过板报、手抄报，学校可以通过校报、海报以及宣传展板等形式宣传推动家庭教育。首先要保证家庭教育的知晓率要达到90%以上，降低家校育人错误率及恶性事件，“举办家庭教育月”等活动，强化家庭教育开展活动效果。

    大量实事证明，高中开展家庭教育是大势所趋！老师和家长要通过学习，让自己成为真正的育人专家。教师和家长要按学生和孩子的成长规律和特点帮助他们学会自我成长，而不是按照我们情绪和应试成绩去要求甚至强迫、代替他们“成长”，让我们培养出来的孩子和学生，就是遇到不良的学校教育和不良的社会环境也不会被毁掉。（顾晓鸣语）
    化解和破解大量家校矛盾，唯有从整体推进家庭教育改革作为切入口，同时带动具有现代意义的家校合作。为人们创办满意的现代化的真正意义的育人的高中学校，使教师成为学生学习的良师，使家长成为孩子的益友，学校成为孩子的求知圣地，家庭成为孩子的避风港湾。

    参考文献： 顾晓鸣博客——没有落后的家长，只有落后的教育http://www.zhjtjyw.com/u/5
    

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本博客转自中华家庭教育网，原文地址

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