学校是家庭教育指导的主阵地

杨小勤

（湖北省宜昌市猇亭区教研室  443007）

一、引言

在众多与家庭和教育事业紧密联系的部门和机构中，学校是条件最为齐全、沟通最为便捷、效果最为直接的机构，因此学校是家庭教育指导的主阵地。作为现代教育研究的新课题，家庭教育指导的研究工作已经开展数年，逐渐受到国家、社会和学校的重视，并已开展了一系列的实践。但是，家庭作为家庭教育指导的对象却对其知之甚少，接受过家庭教育指导的则更少。2011年9月在对接送学生上下学家长的一项调查中发现，被访者中98%的人不知道有家庭教育指导，几乎全部没有接受过家庭教育指导。2010年2月8日，全国妇联、教育部、中央文明办、民政部、卫生部、国家人口计生委、国家关工委联合发布了《关于印发全国家庭教育指导大纲的通知》（妇字〔2010〕6号）。按照《通知》的精神，妇联、社区、教育部门等其他部门都开展了一些家庭教育指导的相关工作，但是，由于家庭教育指导工作的互动性，部门与家庭之间的渠道若不畅通，家庭教育指导将无疑是纸上谈兵。

二、家庭教育指导实施途径研究及其现状分析

（一）相关研究评述

关于家庭教育的研究在我国已经持续了较长时间，而家庭教育指导的实施途径也得到了多数学者们的重视。

黄河清（2001）[1]探讨了家庭教育与学校教育错位的问题，即学生在学校补“扫地”课，在家里补“文化”课，并得出了应让两者“复位”并进行合作的结论。黄河清（2002）[2]则对家庭教育和学校教育进行了全面的比较，他从教育环境、教育者与受教育者的关系、教育者水平、培养目标、教育内容、教育方法以及教育途径等多个方面研究了家庭教育和学校教育的异同，并据此进一步强调应加强家庭与学校的合作。颜学梅和崔世泉（2005）[3]在分析了家庭教育现状的基础上，主要从政策调控、专业支持、社区参与和传播媒介四个方面，提出了构建家庭教育社会支持体系的策略。张庆守（2006）[4]指出方向性偏差、操作性失当和结构性失衡、职责定位不当及与学校教育没有明确分工是家庭教育过程中的几个误区，并提出要构建新型协作关系模式。赵福江（2008）[5]对家长学校进行了研究，探讨了家庭与学校协同教育过程中的相关问题，并提出要改变流于形式的合作，形成更为实质的合作关系。

从上述研究来看，学者们对家庭教育与学校教育的关系问题探讨得较为深入，并基本达成了家庭教育需要与学校教育相关协作的共识，但是关于协作的内容及方式等问题并没有明确的说法，而恰恰是由于缺乏对这些问题的研究，导致了家庭和学校合作效果不明显的现状。以学校为主体开展家庭教育指导，一方面可以使两者沟通的内容具体化且更具有操作性，另一方面，家长与学校对学生的发展具有一致性，使家庭教育与学校教育关系复位。

（二）现状分析

2011年10月，为了了解我区家庭教育指导现状和《妇字〔2010〕6号文件》落实情况，作者走访了区妇联和相关部门。调查发现，妇联、教育局、关工委把家庭教育指导已纳入其职能工作。区妇联准备聘请家庭教育指导专家，定期在社区、企业开展家庭教育指导讲座；区教育局要求各校开办了家长学校，并通过家长学校评估促进其正常运行；区关工委专门成立了家庭教育指导讲师团，并通过优秀教学案例、论文、典型家教个案评比等活动，提高家庭教育指导的水平。然而在其余相关部门，家庭教育指导均未得到应有的重视。

三、学校、家庭和学生在家庭教育指导研究中的关系

家庭教育、学校教育和社会教育都是人生不可或缺的环节，三者之中，在未成年人的教育方面，特别是孩子在学龄期的阶段，家庭教育和学校教育联系最为广泛紧密，并能达到相互促进的作用。

从狭义上讲，家庭教育是指家长对未成年子女的教育，而家庭教育指导是以家长为对象的一种成人教育，其目的是让家长在家庭教育中能够更好的教育子女。因此，家庭教育指导的最终目的还是为了子女的成长。

家庭教育是一切教育的基础。家长作为家庭教育的实施者，更是家庭教育的最大受益者。理应较好地承担家庭教育的重任，并圆满地完成这一任务。然而，由于种种原因，导致家长在家庭教育的理念、方法上存在一定的偏差。

学校作为专门的教育机构，有完整的工作时间，有专业的教师队伍，有先进的教育方法和手段，更有强大的法律约束，使之在促进人的发展上，起着不可替代的作用。应该说，学校教育在发展学生智力方面的作用已经发挥得淋漓尽致。然而“教书育人”的职业要求，需要教师跟家长有机地结合与配合。学校教师特别是班主任懂得教育规律，了解学生的个性特点，知道某一个学生需要什么样的家庭教育来补充，这就为学校开展家庭教育指导提供必要条件。

四、结论及相关建议

家庭教育和学校教育都具有其不可替代的优势，如果将这两者有机地整合起来，实行优势互补，即家长施教的权威性、感染性以及鲜明的针对性、天然的早期性、连续性等，和学校施教时的目的性、计划性、系统性、科学性等特点正好相互配合、互为补充，家庭教育与学校教育在交互影响中达到协调同步，其教育效果定能大大优于目前这种家庭与学校若即若离、互不协调、甚至互相抵触的单边作战的局面，那样少年儿童的教育工作定能出现崭新的局面。

学校可依其教育资源组织一支指导家庭教育的师资队伍,有针对性地开展家庭教育活动。将学校教育的专业优势辐射到家庭教育中，提高家长的教育理性，改善家长的教育行为，在家长的教育过程中尽量减少本能冲动的负面影响。唤醒更多的家长，彼此协调合作，在学校与家庭的不同区间中，实现一体化互补，对学生和子女产生综合性影响，使之与学校形成合力，共同努力达到最好的教育效果。

（一）学校开展家庭教育指导的内容

家庭教育指导的目标是为了让接受指导的父母转变教育观念，掌握科学的家庭教育方法，使之成为称职的父母。因此学校开展家庭教育指导首先是帮助家长形成新的家庭教育理念，掌握先进的家庭教育方法，即我们的任务是把理论转化成通俗易懂的理念和家长需要的可操作的方式方法。

1、理念的更新。现代社会正处在社会转型和高速发展时期，改革开放以来的巨大成就足以证明，不是人们能力的改变，而是观念的转变，因为思想决定行为。学校开展家庭教育指导首先要让家长知道，家长才是孩子教育的第一责任人，教育孩子首先不要输在家庭教育上，没有优良的家庭教育是不完整的教育，析没有教不好的孩子，只有不懂教的家长。在孩子的教育过程中，要学会向孩子学习，学会平等交流，同时关注家长生命成长，改善家长自身素质，从而实现两代人共同成长。只有让家长明白了这些新理念，才会有教育子女的新方法。

2、方法的选择。教育只能让人知道什么是对与错，训练才能让人做得对。在更新理念的同时，还要给家庭介绍诸如说服教育法、行为训练法、家规制约法、客观评价法、实际锻炼法、自我教育法、榜样示范法、环境熏陶法、艺术陶冶法等可操作的基本方法，供家长在家庭教育实践中选择。

3、知识的储备。孩子个体是千差万别的，要使家长能灵活选择应用各类教育方法，还需懂得一些基础的有关家庭教育知识。学校应向家长介绍儿童发展规律，学校教育规律和家庭教育规律，提出儿童所处年龄段在学习、生活和成长中和家长在家庭教育中容易出现的问题，和供家长参考的处理意见和建议。

（二）学校开展家庭教育指导的形式和方法

学校开展家庭教育指导的形式有很多种，如家访、家长会、咨询、家庭教育指导委员会、家长学校、书面联系、家长开放日、电话联系等，结合家庭教育指导的内容，要注意方式的创新。通过家长学校进行家教知识的系列或专题讲座；通过家长会、家庭教育指导委员会等工作创新，进行案例分析和参与性学习，训练常用的家教方法，得到家教方法上的指导；通过家长开放日，了解学生在校学习情况和子女学校生活环境；通过家访、咨询等方式进行个案指导；通过短信、QQ等网络平台，建立常态化的家校联系制度。

（三）两点建议：

1、建立健全家庭教育指导的管理运行机制。尽管家庭教育对学校教育有非常大的促进作用，毕竟家庭教育指导不是学校的本职工作。要充分调动教师的家庭教育指导的工作主动性还必须建立健全相应的管理运行机制，以确保家教指导工作切实有效。

2、加强教师培训，提高育人素养。前述所有假设都是建立在教师具体较高的职业道德和育人素养的情况之下的。然而，我们的教师特别是班主任家庭教育指导的基本素养还有待于进一步提高，培养一批具备家庭教育指导能力的高素质的教师队伍是一个长期而艰巨且迫在眉睫的任务。