评价是对过去的回顾，也是新的起点。以往家长们都认为对孩子的评价就是发现他们的不足，进行具体的指导和帮助，使他们朝着自己认可的方向发展，成为好孩子。评价过程是孩子成长中必须时时重复的常规环节，但是由于评价主体的单一性，评价观念的陈旧，评价方法的枯燥，使评价过程和评价结果成为孩子的心理负担，产生许多不良的心理反应，导致一些不该有的心理问题，所以如何正确地运用评价手段应该引起家长们的重视。

　　一、端正评价的目的。

　　由于受传统评价方式的影响，家长喜欢通过评价来了解自己孩子在群体中的位置，从而采取各种“有效的”方法帮助孩子提高。例如：“今天学到什么知识？”、“考试得多少分？在全班排第几？”、“为什么别人做到的你做不到？真是太笨了！”这样的评价往往是只看到别人的优点和自己的缺点，同时家长还不失时机地提出自己的目标，为达到目标，不惜牺牲孩子的户外活动、游戏活动、同伴活动的时间给他们增加作业，给孩子造成了沉重的心理压力，各种心理问题也就应时而生，如撒谎、攻击、自闭、厌学等。

　　所以家长要明确评价的目的就是深入地了解孩子，发现孩子的特点和潜力，用适合孩子的教育方式，使他们获得富有个性特色的发展。因此对孩子进行评价时，家长要以平静的心态，关切的语气肯定孩子的表现，指出孩子的不足，多些鼓励，少些指责，和孩子一起分析原因。如

　　询问孩子的学习情况，家长可以问“你觉得自己哪些方面表现不错，哪些地方还差一点呢？”“我们一起来看一看为什么会这样？”“看我们能不能想出些办法，把不够好的地方做得更好。”孩子比较容易接受这样的评价方式，这样的评价方式转变了家长和孩子认为评价就是批评和表扬的简单理解，使评价成为家长关爱孩子的表达方式之一，也使孩子通过评价体验家长的关心和帮助。

　　二、采用主体多元化的评价方式。

　　如果家长检查平时自己对孩子的评价过程，就会发现从头到尾都是自己在对孩子的活动过程、学习结果指指点点，家长控制了整个评价过程，孩子是不能参与评价活动的，如果孩子稍有解释，得到的就会是家长不满的喝叱“不虚心，永远不会进步！”家长认为孩子必须深刻认识自己的缺点，而不是为自己的不足找借口。不妨进行角色置换，你一定感受到这需要忍受评价带来的多么大的压抑感。

　　为什么家长不能以平常的心态对待孩子的缺点呢？况且这里面还有可能有孩子成长过程中犯的一些“善意”的错误，家长请冷静下来，回忆自己童年的淘气或无知而带来的可笑的错误，就一定能够理解孩子的感受，就能够以孩子的心态和成人的智慧与孩子一起进行评价活动。家长不妨弯下腰或蹲下来，和孩子一起达成对评价目的的共识，然后教孩子分析自己的优点和不足的同时，分析别人的优点，树立进步的信心。在这个过程中家长要把自己的经验和知识作为资源提供给孩子，鼓励孩子就自己的活动提出问题，并给予解答，让孩子学习自我负责，自己发现问题，提出改进的设想。让孩子参与评价的过程使家长和孩子形成了平等、协作的关系，让家长从权威的叛官变成了同伴，家长和孩子感受到我们都在从事一项共同的工作，必须团结协作，才能取得最好的效果。

　　三、关注评价过程。由于家长和孩子的共同参与，评价过程中要注意让孩子充分陈述自己的观点，双方互相倾听。不难发现，孩子的观点因受心理发展的影响而显得天真、幼稚、有趣；而家长的观点又过于理性，许多地方得不到孩子的认同和接受。例如：同样是学习时注意力不集中，造成学习效果不理想的问题，孩子认为我写作业的时候一只很漂亮的蝴蝶飞进来，我就看了一下，许多同学都看了。孩子把事情的起因归于客观，而且把自己的行动归于与集体一致，强调了外因，以避免家长的指责，根本没有认识到自己拥有的自控能力。家长则不这么认为：学生的任务就是学习，必须养成集中注意力的良好学习习惯，以后才能认真地做好每一件事。本来新异刺激就能吸引人的注意，何况对于孩子来说是一只美丽的蝴蝶，只要让孩子知道看了之后要马上集中注意，继续完成作业而不是追逐蝴蝶去联想、去活动就行了。所以评价过程中家长的倾听、分析、建议显得十分重要，如果能互相协调和融合，就能使参与评价的人感受到自己的观点被尊重，意见得到采纳，便体验到自我的价值，这时候评价的意义就体现出来，评价活动成为自我学习、反思和提高的过程。

　　四、正确使用评价结果。评价的结果并不意味着评价活动的结束，而是新前进目标的起点。家长要引导孩子针对问题提出解决的办法，制定计划，设想计划的可行性，并建议孩子制定监督、检查办法，保证计划的落实，在执行的过程中不断修正错误，使评价随时伴随执行过程。这样在评价的结果处回顾、反思、展望，才是最有效地使用了评价结果。

　　虽然评价孩子看起来是针对孩子成长的一项活动，其实家长在评价中也真正认识了孩子，不断反思自己的言行对孩子发展的影响，正确的评价使家长能不断调节自己教育孩子的方法，调节自己的心态，体验世界的真，获得教育孩子，与孩子共同成长的乐