我以前很容易对学生生气，很生气，很生气。后来，慢慢地淡定起来，这种淡定，不是缘于理解，而是迫于无奈。因为我发现无论我怎么生气，或者坚持做某一些细致入微的转变工作，孩子还是难以发生改变。在多年历经多次反复失败后，我只好告诉自己：朽木不可雕，禀性难移，对牛弹琴傻的不是牛而是弹琴的人。我对这样的孩子，恨铁不成钢，无奈慢慢松开自己的手，降低标准和要求。但是，内心强烈的责任感，却让我对这些孩子很纠结，很内疚。

最近，开始学习家庭教育理论，顾老师的一个观点给了我很大的震撼：问题孩子”背后，有一个在教育孩子这个问题上比“问题孩子”更严重的问题父母。许多父母只懂得爱孩子却不会教育孩子，孩子不断成长，可父母自身的家庭教育素养没有跟上孩子成长的需要。

现在当我根据这个观点回头看时，我发现我突然理解这些孩子的行为举止和反复无常，同时对这些孩子产生深深地怜悯，对自己曾经的急切和粗暴惭愧不已。

我发现，对同学有攻击性和暴力倾向的孩子，原来就是家庭暴力的受害者。

我发现，爱说谎的孩子，原来是因为害怕父母的打骂和情绪化的教养方式。

我发现，会小偷小摸成性的孩子，原来父母知道他有来路不明的钱，却从来没有在意过。

我发现三天两头产生不明痛因的孩子，原来是因为父母的婚姻出现了危机。

明白了这个因果，那些让我纠结的孩子的出格行为，就有了合理的解释，而更重要的是，使我的日常工作开始深入下去了。

以前，学生有问题了，我先观察学生表现，做出简单的评判，然后宣讲空洞的道理，最后让学生做出不是发自内心的承诺。现在我知道这样做，无法触动内心，也没有实际意义的教育效果。

现在我知道，应该从表象出发，深入研究一下，是否与家庭的突发事件、教养方式，父母行为有关。只有寻找到深层次的原因，才有可能触动学生内心，促进其行为的改变。