让学生快乐真实地习作

毛文艳

习作是学生思想水平和文字表达能力的具体体现，是字词句篇的综合训练。习作教学一直是语文教学中一个相当重要而又十分困难的课题。习作教学也是语文教学中最有难度与挑战的教学。一直以来，我们致力于习作教学的研究，让学生快乐真实地习作。

《语文课程标准》明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。应引导学生关注生活，表达真情实感。能根据日常生活的需要，运用常见的表达方式习作。”寥寥数语，朴实而深刻地表达了十分先进的习作教学思想。当《语文课程标准》关于习作教学的观点在习作教学中一次次得到验证时，我们感受到了习作教学的快乐，学生也感受到了习作的快乐。习作教学研究最初，我们发现，许多学生都不喜欢习作。每逢习作，总是无事可续、无话可说，只好东拼西凑：习作内容空洞、不具体：用自己的笔写别人的话;“编、造、套、抄现象严重”；学生的习作存在没有情趣，大同小异等种种弊端，严重阻碍了语言思维的发展，影响了学生整体素质的提高。因此，我们开展了“让学生快乐真实地习作”这一校本研修专题。

“让学生快乐真实地习作”就是引导学生留心周围事物，在各种有趣的习作活动中畅所欲言，充分挖掘自己的潜力，根据日常生活的需要，运用常见的表达方式习作。通过快乐评价，修改习作中有明显错误的词句，写出语句通顺、内容具体、条理清楚、详略得当、重点突出的习作。引导学生掌握运用优美语言，在发展学生语言能力的同时发展思维能力。在习作活动的同时也渗透思想教育，让学生在学会习作的同时也学会做人。在教学实践中，我们在以下几方面取得了成功。

一、     让生活汇聚习作的源泉。

（一）平时我们注重引导学生深入生活，做生活的有心人，时时观察，在日记中记录周围发生的事情，积累丰富的写作素材。作为语文老师，我们都不忘培养学生良好的写日记习惯，每周三至五篇。其中一至两篇围绕一个主题进行练笔。在学生的日记中有春暖花开、夏雨倾盆、秋分萧瑟、冬阳映雪；有欢歌笑语、快乐课堂、悦耳琴音、风筝舞天……生活、学习中的点点滴滴真实的事情都在日记中表达出来。学生从日记中获得灵感，写出了一篇篇散发着泥土芬芳的习作。在这一系列活动中，培养了学生的观察、思考、想象的能力。写日记已经成为他们生活中的一种需要。日记为孩子们写出具体、生动的习作积累了真实、丰富的素材。

（二）在各种活动中激发学生的习作兴趣。习作课形式多样，有活动习作、实践习作、卡通画习作、音乐与习作等。《人鱼的童话》这次习作就是学生在编排、表演完音乐剧之后，趁热打铁，有感而发。习作感情真挚，表达了同学们美好的愿望。我们还指导学生办好习作手抄报、组织习作竞赛、出个人习作集。个人习作集也就是学生自己的书。包括封面、序言、目录、正文、封底。这些活动都能调动学生的积极性，让他们把自己的感受写出来。每次习作活动都提早一两个星期让学生知道习作内容，并布置相应的调查要求，让学生收集资料，引导学生多发现生活中的美，用自己的眼睛去观察，用自己的大脑去思考。让学生充分放松自我，努力实现习作与思想的和谐发展。

二、让课堂成为习作的乐园。

在课堂教学中我们引导学生阅读、欣赏、想象、仿写、改编等，让学生无拘无束，敢想敢说，自由表达。课堂教学是学生获得知识的主要途径。在课堂教学中我们学习了一篇又一篇文质兼美、打动人心的好文章。每每学到佳境，我和学生都为之一动，进行仿写、改编。在学完法国剧本《半截蜡烛》后，我引导学生以民族团结为主题编写一个剧本。在指导学生开展校园课程校园习作教材中《行为规范创编会》这次习作活动时，我这样引导学生：“美丽的校园，需要我们每一位同学来呵护。校园内，你看到了那些不文明行为？让我们开一个行为规范创编会。先说一说，再用你手中的笔写一写。”学生分别用三字经、规范歌，校园童谣等不同形式进行创编。同学们的《拍手歌》在校园里广为传颂。在这样的创编活动中，学生积极参与，愉快地进行学习活动。生动、优美的文字从他们笔下流出。习作能力在潜移默化中得到提高。

三、     让真实铸就习作的灵魂。

我们要善于寻找时机，抓住学生行为、思想感情的爆发点，在学生有话想说，有事要做的时候，要求学生进行即兴练笔。指导学生写出真实有新意，语言优美的习作。

在教学《校园新貌》这次习作时，我告诉大家:我们的学校每学期都有新的变化.我们的两栋教学楼已经是农村最漂亮的房子。你们是校园的真正主人，请你说一说，你发现了学校的哪些变化？同学们有哪些变化？你有哪些变化？在“写作技巧屋”里，我提醒同学们，校园新貌不只是学校的新面貌，也包括同学们的进步，教学方法的新颖之处等。当你觉得无话可说或语言平淡时，不妨换一个角度去写。或者静下心多想一想。也许你会有“山重水复疑无路。柳暗花明又一村”的感觉。也可以缩小范围，选择某一处景物，写出新意。如依依多情的柳树、百花齐放的花坛。崭新的桌椅、新来的同学等。大家有感而发，写出了美文。

四、     让评价放飞习作的翅膀。

习作过程中的评价要着眼于学生的实际。评价语以正面激励性语言为主。给学生几句鼓励的话，让学生不断修改、进步。我们曾这样鼓励学生：“你的习作突出了学校的新。有新的综合教学楼、新支教的老师、新编的教材、新的眼保健操，如果你的语言更流畅、优美，习作会更美。”简单的鼓励语就能使学生享受到习作的快乐。

我们经常发动学生当小老师评改习作。要求他们会评、善评。这样也容易看到自己的不足。对会评价的小老师进行鼓励。习作教学就应该通过评价调动学生习作的积极性、主动性。提高学生习作修改能力，使学生乐写、会写。

经过几年的校本习作专题研修，硕果满枝头。我们已打印优秀习作集8本，在同学中发行400份之多。学生优秀习作手抄报100多份。学生个人习作集200余本。2010年1月，我们编辑了校园习作五年级下册教材，学校免费为学生打印了教材。看到自己或同学的习作选入教材，学生习作的劲头更足了。

虽然，我们在习作专题研究中取得了一点成绩，但还有许多细微的地方需要深钻细研。习作教学方法非常多，习作到底要怎样教？读写结合点在哪？他山之石可以攻玉。我们期待向更多的老师学习。言为心声，文以载道，众里寻他千百度，蓦然回首，习作教学却在不断实践和创新中。我们让学生快乐真实地习作，就是让他们快乐真实地生活，用自己的生花妙笔描绘美好生活，欣赏山峰之顶那无限美丽的风光。一枝独秀不是春，百花齐放春满园。我们勤奋播种习作的希望，惟愿花开遍地。艺无止境，虽然，我们在习作教学中有一点收获，但我们还要继续努力，取人之长，补己之短，不断探索习作教学的真谛。