赵玉成
学校教育做得再完善，也无法替代家庭教育的作用，在孩子的教育问题上，家庭永远是第一位的。”蔡骏校长说。“皮大王，看起来是一个生理问题，但也可以看作是家庭教育问题集中爆发的结果。其实父母要做的也很平常，就是多和孩子在一起，每天和他们说话，和他们一起吃饭，周末陪他们一起到野外到公园跑跑，让孩子感受到关心和爱，这就是最好的教育。
戴着黑框眼镜的张志凯是个80后，他是上海市静安区市西小学的新教师。张志凯自称当初怀揣教育理想踏上神圣讲台，而短短几个月他的心态已经历“从涨停到跌停”。
出乎张老师意料的是，小学生怎么这么难对付，调皮鬼怎么会这么多。他试图去请教老教师，“师傅”的回答让他看不到希望：“皮大王们对传统教育方法完全免疫，我们已经out了，现在就看你们年轻教师了。”在并不算长的与皮大王的“斗争史”中，张老师所遭遇的事情，师范院校教科书上从未提及，他只好每天勤奋地创造——用出其不意的新办法解决不断冒出的新问题。
皮大王，虽不见诸正史，却是一个人人皆知的大名。如今皮大王的升级换代更是不断加速，让老师直呼看不懂、吃不消。
皮大王的第一个绝招是“玩”。虽然玩是孩子的天性，而皮大王的玩却是超越一切规则和想象的。
张志凯有个学生特别喜欢玩网游，连上课都保持着坐在电脑前的姿势，作业啥的当然只能算网游之外的调剂。张老师某次颇为热血地冲到学生家里拔掉电脑电线，想让他知难而退，结果皮大王马上找来电饭煲的接线插上，还得意地叫嚣“只影响美观不影响操作”。在他眼里，显然游戏比吃饭重要得多，欢乐依然继续。而之后更令张老师受挫的是，皮大王的父母乃是纵横网游世界的某公会会长和副会长，皮大王算是他们当年网游相识的爱情结晶。“这样的家庭环境，要学好电脑很简单，但要读好书却很难。”张老师一脸的无奈。
皮大王的第二个绝招是“没头脑”和“不高兴”。“没头脑”的极致是可以拿一本作业拖上一个月，牢记着每天忘了带来加忘记做，这种非暴力不合作态度自然被其他同学看在眼里，作业的权威性大受损害。“不高兴”则是情绪化的君威难测。市西小学徐忆艺老师发现，任何东西，小到铅笔大到桌椅，都能成为皮大王伤害同学的“暗器”，让老师们防不胜防。在课堂上随意插嘴、走动，这算是好的，至少老师可以重点关注，让他们回归常态。更为“恐怖”的是传说中的“闷皮”，他们用一双双清澈淡定的眼神凝视着老师，不时还会随着老师讲课的语调点几下头，但在平静的外表下思绪早已金蝉脱壳去神游宇宙，甚至谋划着下一个惊人的“破坏计划”。“碰到这样的学生，我们老师只有深深的无助。”
皮大王左右还有两位“铁杆兄弟”：邋遢大王与吹牛大王。邋遢大王的特色是文明礼貌与卫生习惯极差，站着像坐着，坐着又像躺着，各地“切口”随意转换，更有甚者可以一个月不洗澡加不换衣。而吹牛大王的隐蔽杀伤力至今令张老师的同事诸蓓丽后怕：“以前总以为小孩说谎很容易被识破，而现在有些学生吹牛之前就把大人想到没想到的都计算好了，你追问再多，他的反应时间也毫无延迟，像连续剧一套一套的。”有一次学校组织春游，某知名皮大王跑来严肃地向诸老师报告：清晨七点，路上遇到同学的奶奶，说自己孙子不参加学校任何活动。张老师多问了几句，结果接下来的几分钟里她发现自己已经置身于一个规模不小的电视情境里，有情节、有煽情，甚至最后还来了点悬疑。老师们只好一直保持神经高度紧张。
“皮大王”的标本兼治之道
治标：纠正感统失调
张志凯一直有个疑惑，以前那些一个班五六十人的岁月，老教师是怎么过来的？现在学生少了，皮大王却多了。一个名词被老师反复提及：“感统失调”。皮大王的诞生，与现在此类症状的多发不无关系。市西小学校长蔡骏举例，在他们学校，30人不到的班级里，“感统失调”的孩子多的有五六个。
“过去我们发现学生学习成绩不好，往往认为是孩子笨，要么就是学习习惯不好，或者是学习不认真，但现在看来未必如此。”蔡校长坦言自己即使身为一个教育者，面对教育科学的发展也需要不断学习，获得新知。
“感统失调”全称为“感觉统合失调”。感觉统合理论起源于美国，是指大脑把从身体各感官传来的感觉信息，进行多次组织分析、处理，做出正确决策，使整个机体和谐有效地运行。蔡骏在与华东师大专家交流之后了解到，现在的研究发现，许多孩子学习或者行为上的问题并不是脑子的问题，也不是学习习惯、行为习惯的问题，而是学习能力发展不足造成的，和孩子的早期训练不足有关。例如有的孩子做题会抄错数字、忘记进位，老师和家长总认为是孩子粗心、不专心造成的，而现在有研究认为，这些现象很多是感觉统合能力失调造成的。大脑将感觉器官传入大脑的信息进行处理，再指挥行动，如果这个信息处理的过程出现问题，那么行动一定会出差错，因为他们看到的、听到的与做到的是两码事。孩子做运算时忘记进位，是视觉记忆受到下一步计算的干扰；孩子将数字抄错、遗漏、左右颠倒，是由于视觉记忆、视觉分辨能力与视觉情绪性记忆能力发展不足。还有些孩子读课文结结巴巴、跳字错行，也是由于感觉统合能力发展不足，眼球震动不平稳造成的；写的字特别大，像火柴棒一样硬邦邦的，这是视觉能力障碍造成的；而听觉功能障碍则会造成听而不闻、读而不懂。
蔡校长了解到，造成现在感统失调学生比例增大的原因，除了剖腹产比例过大，环境变化之外，另一个很重要的原因是孩子在幼儿时期并没有很好地受到游戏的锻炼。不少学生在幼儿阶段早早地坐进课堂，丧失了游戏的机会，这更加剧了感统功能失调。“如果幼儿园都在做小学的事情，那么幼儿园原来应该做的事就要我们小学来补课了。”蔡骏说。
对于学习能力较弱的孩子，如果家长和老师一味逼他们读书、做题是没有效果的，而且长时间不见效对孩子也会造成心理压力，有学生甚至会产生厌烦情绪。所以要对这些孩子进行科学的训练。蔡校长邀请专家和老师一起设计有针对性的游戏，让学生在课间尽量能蹦蹦跳跳。“孩子在10岁以后就已经定型，所以小学只是学生感统功能协调发展期的尾巴，但尾巴我们也要抓住啊。”
治本：呼唤父母关爱
表面上看，皮大王们的感统失调是一种生理疾患，而在这背后却是皮大王们心里的寂寞，他们往往缺少同龄玩伴，更缺乏父母的关爱。
市西小学顾洁敏老师发现，大多数皮大王很少有机会与父母亲交流。不少年轻的父母把孩子丢给老人隔代看护，或者在异乡打拼，忙于生存。”不仅仅是家庭教育的缺失，与之相联系的，皮大王的家长还有着对教师和学校教育的不信任。如果老师在学科上有要求，家长会以为是学生成绩好老师有奖金；老师要求统一包书纸，家长会觉得老师有回扣。特别是面对年轻教师时，有些家长会直言不讳地指责：“你们自己都是小毛孩，懂个啥啊。”
学生作业不做，张志凯会要求订正，订正没有效果，那么只好要求家长督促，家长督促没效果就要求家长签字确认。“可一些家长也就只管签字，我们老师也没辙。”徐忆艺老师有一次还被家长举报，说小学一年级竟然布置几何题目。徐老师被搞得莫名其妙，翻出题目，原来是：“□+△=5，□是1，问△是几？
一些家长会将社会上负面的看法和情绪带到学校，“我们老师被误解也就算了，”顾洁敏老师说，“但家长意识不到自己的言行会影响孩子的成长。”她曾听一个学生说：“我爸爸是包工头，挣的钱不是还比你们读书人多？”一次学校组织听讲座，底下有学生咕咕哝哝说“什么专家，都是骗人的”。“这些片面的看法肯定不是孩子自己产生的，而是受到了家长的影响。”顾老师说。
由于对学校、教师缺乏信任，一些家长无法获得专业的教育知识，他们对教育的理解、对教育目标价值的追求就会显得随意和极端，在面对教育困境时往往束手无策，或者对孩子采取暴力高压手段，或者把责任一股脑推给学校，这样的教育环境就容易催生皮大王。
市西小学杨丽琼老师在与家长沟通的过程中，曾遇到不少让她无所适从的事情。在“独二代”隔代抚养家庭中，带孩子的爷爷奶奶只要孩子开心、健康，而父母平时对孩子不闻不问，一周只见一次，但到了考试却会主动找老师，眼里只有分数。有学生父母在国外谋求发展，把孩子留在国内由老人照料，几年才见一次，孩子看到爸妈都不认识。还有的父母虽然和孩子身处同一屋檐下，但咫尺天涯，每天孩子睡觉了父母才回家。有个学生在经历家庭几次关于教育方法的争吵之后，学会了利用妈妈和奶奶的矛盾，在夹缝中两面扯谎，游刃有余。
有些年轻父母把孩子丢到父母家，为的是自己可以早点开始夜生活。而在爷爷奶奶家，孩子有人喂饭穿衣，还可以玩个通宵，不亦乐乎。“虽然皮大王不一定都是家庭教育缺失，但家庭教育缺失一定会制造出一个皮大王。”张志凯不无感慨地说，“我们学校的目标是明确的，就是让孩子养成好的学习习惯和行为习惯，学会怎么做人，而家长们的目标却是多元的。一些家长在平时会要求孩子课业负担轻些，到了考试又会责备老师怎么平时不抓紧。”
“学校教育做得再完善，也无法替代家庭教育的作用，在孩子的教育问题上，家庭永远是第一位的。”蔡骏校长说。“皮大王，看起来是一个生理问题，但也可以看作是家庭教育问题集中爆发的结果。其实父母要做的也很平常，就是多和孩子在一起，每天和他们说话，和他们一起吃饭，周末陪他们一起到野外到公园跑跑，让孩子感受到关心和爱，这就是最好的教育。”
“皮大王”家长怎样与老师沟通
侯倩 上海市虹口区新市学校
我是一名中学老师，也是一个小学生家长，这种双重身份使我对师生关系有一种特别的感受，对老师更多一份理解。在我看来，改善师生关系，不应该只有教师单方面努力，作为家长，也可以积极地去做些什么。毕竟家长和老师的关系和谐了，老师也会相对地去思考自己的所作所为，最终受益的还是孩子。
我儿子今年三年级，调皮好动，上课自控力较弱，常常管不住自己的嘴巴。就为这个，老师曾让他一个人坐在教室最前面，中队长也变成了小队长，甚至有段时间连小队长也被拿掉了。老师说：“什么时候表现好了，什么时候再做吧。”儿子是那种大大咧咧的孩子，虽然经常被老师这样批评，但仍很相信老师说的每一句话，不断地被否定，不断地在成长。因为他经常回家说，我们班的某某是大队长，也被老师这样批评过。他觉得老师对待学生还是比较公平的。
作为家长，对于这些事件的发生很无奈，不知所措，也不知道是不是每一次都处理得恰当。但因为身为老师，我更能理解做老师的苦衷。我的经验告诉我，老师对家长最大的期待是家长的配合、理解、支持和尊重。如果家长在和老师沟通交流的时候能意识到这点，我相信我们就会跳出那个小圈圈，更好地处理事情。
我个人有以下几个做法，自认为和老师沟通得还不错，愿与大家分享。
◆主动和老师保持联系
这里的老师多指班主任。自从儿子上小学一年级起，我基本保证三到四周一定主动给老师打电话。打电话的时间一般在晚上七八点钟。通常我会问问老师儿子最近表现如何，和同学交往融洽吗，上课认真听讲吗。老师一般很愿意就此话题与家长做些交流。如果老师觉得最近孩子状态不好，也会主动和我多说一会儿。如果没什么特别状况，通话一般在15分钟左右结束。这个做法我已经坚持了三年，说是说三年，其实通话次数并不多，一个月联系一次，一学期也才四次。而我却是分明看到了效果——老师对我这个家长越来越信任，孩子也逐渐接纳老师的建议。
◆接纳和倾听老师的“告状”
当老师述说孩子的不是时，家长要保持接纳和倾听，即使老师那一刻用的语言不一定贴切，但请相信他绝对没有恶意。
我儿子确实很调皮，老师反馈时，有时一上来会很生气，大大数落儿子不好的地方，如管不住自己啦，不认真听讲啦等等，我一般都接纳老师所说的一切。其实，当我继续听下去，很认真地听下去，老师到最后都会讲到两点：第一，也不是你家小孩这样，现在的小孩都很难管；第二，有你这样配合的家长，我们也很欣慰……其实，我也没做什么，只是去认真地听。当然，我不会为了老师所讲的这些去和儿子较真。
◆尊重老师对孩子的评价
尊重老师首先体现在家长是否尊重老师，如果家长很尊重老师，孩子也会尊重老师的，这也是言传身教。家长对于自己孩子给老师造成的任何困扰要表示关注，并友好地表达歉意。在和老师交流时，对于老师对孩子的评价，作为家长要一分为二地去看待，不要全盘否定，也不一定非要全盘接纳，但一定要清楚自己是“信息中转站”，家长学会解读或筛选老师传递的信息很重要。另外家长还需要思考，如何站在有利于孩子发展的角度去传达这些信息，让孩子意识到老师的说法和做法的确是为了他好，这样，他也就会非常乐意和老师友好相处。
◆不在孩子面前评价老师的错误
有时候教师有不对的地方，家长应该以一种宽容的心态去看待和处理。特别是在孩子面前，不管老师做得如何，不要去评价老师的不是。虽说教师是道德的化身，但他也是人，是人就有不完美的地方。如果家长不与教师为难，接纳老师的不完美，教师也不会与家长为难。这样良好的发展趋势，将会带来家长尊重教师、教师尊重家长、学生亲近教师、教师亲近学生的和谐局面。师生关系朝着良好的方向发展，我们的教育目标才会更好地达成。
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