快深夜十二点了，我还在看教育经典影片《地球上的星星》，全无睡意。

影片主人公伊桑，从一出场就深深的揪住了我的心，因为从他的身上，看到了我现实生活中认识的很多孩子的影子，他们孤独、无助，游离于“应试”教育的边缘，甚至被学校、家长放弃。孩子们恐惧、不安、绝望，几近崩溃，心在渐渐堕落……

而新来的美术代课老师“尼库姆巴”的出现，让人眼前一亮。他一开始就发现了伊桑的“特别”，没有像其他教师一样，给“伊桑”贴上诸如“差生”、“无用”甚至是“弱智”的标签，而是为先前的教育深感不安。教师的责任感和自身故往的经历，使“尼库姆巴”决心去帮助陷入“绝境”的伊桑。他从孩子的画作中发现了孩子的绘画天分，从孩子的作业中发现孩子问题的症结所在——伊桑存在诵读障碍，而在这之前，老师、同学、父母、兄弟……没有一个人关注到这一点，他们只是一味的斥责孩子不用功读书，进而冷嘲热讽，直至放弃……在这里，我看到了无数父母、老师的影子，也看到了自己的影子而深感惭愧。

而尼库姆巴老师一方面挖掘孩子的绘画天分，使伊桑逐渐找回了自信——那个天真可爱的伊桑又回来了；与此同时，尼库姆巴针对伊桑的“诵读障碍”，采取了许多针对性的方法，使孩子在一定程度上克服了“诵读障碍”所带来的负面影响，孩子的各科学业稳步提升。最后，影片在一场全校的绘画比赛中，伊桑的绘画作品最终赢得了比赛第一名，并成为学校年鉴的封面作品而结束。

至此，我不想去析论影片的结局是否片面，是否过于完美，或是过于理想化。我所关注的是，影片所传达的教育理念：每个孩子都是千里马，而我们家长、老师，要做“伯乐”。

当前，学校教育的弊病可以说已“病入膏肓”，“应试教育“精英教育“、“唯分数论”，正一步步挤压着孩子想象、创新、特长的空间。而更可怕的是，专家、学者、教师、家长……所有人都知道问题的症结所在，可却无人去推动哪怕是一点点小小的“变革”，从教育理念的源头上去解决。导致所有的教育参与者一面哀叹、抱怨、惋惜，一面却不得不无奈地、义无反顾地跳进这一“旋涡”的中心，为“分数”教育推波助澜。

诚然，学校教育作为国民基础教育的核心，有它不可取代的积极作用，但我们不要忽略，它并没有涵盖教育的全部。在它的评价体系之内，还有一部分像影片中“伊桑”这样的孩子，被毫不留情地踢了出来，而尚在其中的许多孩子也是苦苦挣扎。此时的学习，已经是毫无快乐和兴趣可言，孩子们机械地重复着学习的每一天，知识学习成了人的“生存法则”。“物竞天择，适者生存”是自然界的法则，但它绝不适用我们人类文明高度发达的当代社会，我们不应该用如此单一的、挑剔的、残忍的方式去对待孩子。

也许，有人会反驳，大环境如此，个人力量又能怎么样呢？

我们说：每一个孩子都有鲜活的生命，每一个孩子都有可爱的一面，每一个孩子都有属于自己的“与众不同”。而我们当前，却在用一套“陈腐”的标准，硬是将孩子分出个三六九等，而且以分数作为唯一标准：考分好就代表一切都好，考分差就一票否决。试问，这正常吗？合理吗？答案是否定的。每个孩子都有自己的优点，也会有各自的不足。有的写作好，数学可能不怎么样；有的绘画好，可唱歌却不行。有的孩子擅长运动，却不善于交际；有的孩子习惯于动手操作，却不擅长书面表达；有的……当我们用心体会，我们会发现，每一个孩子都有自己的“闪光点”。当我们把关注点向孩子的“优势项目”倾斜，而不是仅仅盯着孩子的“弱势项目”时，我们会发现，我们的孩子个个都是那么优秀，那么可爱，那么出色。所以，作为家长和老师，我们不要一味的只盯着孩子的不足，整天唠叨孩子这也不行，那也不是，我们不妨换个角度看孩子，就会看到，每个孩子都是那么的可爱而聪明。

在这里，我并没有主张放弃对孩子的知识性教育，或者把人的发展和学业提高对立起来，借用郑书记的话说就是：“优秀的家庭教育往往使孩子全面素质提高。”这也是我的初衷。只是很多时候，我们紧绷的神经也该放松一下，不要一味的去追求“好上加好”。91分和95分在人的成长中的差距真有那么大吗？而为了增加这几分，你和孩子的付出可能是取得90分代价的数倍，值得吗？再反观那些在学习上力不从心者，家长、老师、孩子自己都付出了十足的努力，尝试了百种方法，可还是收效甚微（不去说那是家庭教育的不到位；那是家长、老师的不作为。教育不能光谈理想，我们要面对现实。从学校教育的标准去衡量，确实存在这样一部分学生，无论如何也不可能在这个体制内”熠熠生辉”。），这时，你还要一条道走到黑吗？

该是我们清醒的时候了！其实，我们只需要拿出精力的10%，20%去关注孩子“分数”以外的领域，在兼顾孩子“成绩”的同时，去发掘孩子们“与众不同”的特长，此时的你会真正看到那广阔的、自由的天空和那“四两拨千斤”的功效。孔子的“因材施教”，也不正“应证于此”吗？给本就优秀的孩子一个更宽广的舞台，也给那些曾经被我们的教育体制所“遗弃”的孩子们一个“重生”的机会，何乐而不为呢？

古往今来，小时候被贴上“愚钝”的标签，长大后却取得惊人成就的大有人在。爱因斯坦，这位大科学家，小时候是个既愚蠢又不善表达的男孩，他的父母都以为他是智障。到中学时，每科成绩都很差，他的老师建议他休学，甚至对他说：“你永远也不会有什么出息的。”可是，他最后硬是成为了一个举世闻名的科学家；发明大王爱迪生13岁就被学校开除，他爸爸称他是“笨蛋”，高中的老师叫他“猪头”，他的校长说他“永远一事无成”，可出乎大家所料，爱迪生活生生成功了；再看看，前英国保守党首相梅杰，在高中时被迫退学；狄更斯、马克.吐温以及高尔基连中学都没念完；美国几位杰出的总统林肯、杜鲁门、华盛顿也都没上过大学，皮尔盖茨更是厌倦大学而辍学……这一个个鲜活的事例很清楚地告诉我们：每个孩子都是千里马，而我们要做的，就是去发掘孩子“与众不同”的天性！

不可否认，并不是每个孩子都能在学习上表现优秀的，而学习不好，并不代表孩子一无是处。人的知识是阅历的积累，你能说爱因斯坦小时候笨吗？可能只是他把精力放到了别的地方而已。考试成绩并不完全代表人的智力；相反，这样的孩子在别的方面可能会有过人的“一技之长”。令孩子今后成才的，也许不是他的分数，而是孩子某一个“闪光点”；也许孩子知识之书没读好，却因为自己喜欢运动而成为一名体育教练；因为过人的口才而成为一名播音员；因为喜欢跳舞而成为舞蹈家；因为爱好摄影成为了一名摄影师，因为喜欢画画而当了画家……谁能预测呢？而我们要做的，就是当好孩子的“伯乐”。

孩子的成才，路子很多，读书只是其中的一条，分数好固然好，分数不好，也不必过于担心，不妨看看孩子与众不同的一面，并加以培养……或许，这样你和孩子都会释然，而收获的也往往会最多。

每个孩子都是“千里马”，而“伯乐”很少。我要再一次的友情提醒:每一位家长、老师啊，“千里马”就在你的眼前，你的身边，而你是否已经成为了一位能相“千里马”的“伯乐”呢？【教之道】