男孩为什么不如女孩优秀（转）

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    班上有位落在后面的学生，用班上老师的话讲，他已经没救了。

到我的咨询室，我看到他一直动个不停。手里翻转着笔，腰在摆动着，还很有节奏感。

       我问：你会跳什么舞？

       生答：我什么舞都不会跳。我多动症。

       我说：哦。你从小就这样吗？

       生答：不是的。我是从小三年级的时候开始的。

        我说：怎么回事，说说看！

       生答：当时老师罚我，让我到前面讲桌旁边站着，我心里不服气，就动。从那以后，我常被罚、也常动，我也改不了了。

       接着我和他拉起了家常，谈家庭情况，谈他今后有什么打算。谈话临近结束，他自己说，嘿，我不动了。

       我对他讲，以我心理学专业知识知道，多动症是一种心理障碍，是神经症的一种，一般人是不会有的，我们不要因为别人的评说，你就随便给自己定位。相信你，孩子！你不仅没有多动症，而且从你神情看，你是一个极其聪明的孩子，就像你刚才说的，长大了去当兵，我们也要当个好兵。让我们从现在开始吧！

       孩子满怀希望，高高兴兴的走出咨询室。

      

男孩在现代教育中受到的伤害何止这些呢？孙云晓写书呼吁“拯救男孩”。 咱们看看我们经常是怎样对男孩指责的。
       1、男孩不安生、好动。不要怪孩子，这是他头脑中的多巴胺惹的祸。

由于性别的差异，男孩血液中的多巴胺（这种成分可增加冲动性冒险行为的概率）含量较多，流经小脑（小脑是大脑中控制“行为”和“身体运动”的部分）的血流量更大。这些因素导致男孩在静坐或久坐的过程中学习能力总体上不及女孩。前面也提到，男孩更容易从肢体运动中学习，这种运动对男性大脑的学习至关重要。男孩需要更多触觉型的体验（动手），以便激发大脑学习的积极性。因此，男孩好动是他本性，是他不由自主的行为，我们不能简单的把男孩和女孩相比较。
       2、男孩不好教，和女孩子在一起，男孩显得笨，说不好。

我们来看看事实是什么，女孩在大脑中的颞叶中拥有更强大的神经连接，这些功能强大的连接使女孩富有复杂感知记忆能力，以及更好的听力，特别是对语言非常敏感。

另外，女孩大脑中主要的语言中枢发育的比男孩更早且更发达，男孩学习语言天生不是女孩的对手，表现为男孩没有女孩善于表达。

因此，我们常见女孩伶牙俐齿的，男孩咂半天嘴也说不出个所以然来。课堂上发言，往往女孩一枝独秀，男孩只能沉默陪伴；发生冲突，往往都是女孩的理，男孩讲不出只好拳头说话。
      3、男孩不好教，说男孩笨，总记不住，学不会。

这不能埋怨男孩，是男孩、女孩大脑中海马（记忆存储区）的工作方式不同。相比而言，女孩比男孩更容易记住课堂上学习的内容，男孩们需要更多的时间才能记住课堂上讲的内容，特别是文字。男孩记得慢，但是他们容易记住要点。
       另外，性别的差异，使女孩拥有更多的雌激素和后叶催产素（这些物质直接有利于语言的使用）。男孩则具有更多的睾丸激素（一种与攻击性和性行为密切相关的激素）与后叶加压素。由于男孩血液中的后叶催产素含量较少，同时大脑对语言的重视度不高，因而导致男孩在运用传统的静坐或谈话方式的课堂教学时，学习效果不佳，无法引起男孩的兴趣。调动男孩，就要利用男孩的自身特点，男孩的学习通常需要通过行为反应、等级竞争及攻击性培养来发展。否则，他就是记不住，学得慢。
       4、男孩不好教，还表现为男孩爱违纪，男孩听课状态不如女孩。

这更冤枉了男孩。研究中发现，男孩大脑的血流总量较女孩少15%，血流少，大脑供氧量不足，这种结构不利于他们同时进行多项任务的学习。男孩擅长深度学习即长时间专注于单一任务，如果非常频繁地变换任务，则效果不 佳，相反，他会显得焦躁不安。
       当男孩的大脑对同时完成多项任务应付不了的时候，就容易产生挫折感，不断增加的挫折感使他们抑制不住愤怒而出现攻击行为，表现为男孩在课堂上发生更多的违纪问题。

另外，同样处于睡眠状态，女性大脑的活动明显比男性大脑多。在完成任务的休息时间，男性大脑会进入一种“睡眠状态”使自己恢复，补充能量后为完成下一个任务做好准备。
       例如：坐在教室里眼睛低垂的男孩，他的大脑开始打瞌睡，可能已经进入一种神经系统的睡眠状态，而另一个一动不动发呆的男孩，他的大脑已经疲劳了，此时正通过进入一种神经系统的睡眠状态为大脑充电。

要命的是，对男性大脑的活动至关重要的睡眠状态常在教室里酿成大麻烦。
      大部分未完成作业，旷课，在课堂上停止做笔记或睡觉，甚至以摆弄铅笔或坐立不安等方式进行自我刺激（这样可以保持清醒以便继续学习）的学生都是男孩，遭老师呵斥的也是他们，男孩的成长是充满着挫败感的，这对他们的学习非常不利。
       女孩大脑中的血流量较大，因而她们在为大脑充电和调整神经系统注意力时并未有明显的睡眠状态。研究中可以看到女性大脑的血流在睡眠状态下也非常活跃，他们同男性大脑正解决问题时有同样多的神经活动。女孩可能对上课的内容感到厌烦，疲劳，但她还可以睁大双眼听课，做笔记，所以女孩在学校更容易得到表扬和鼓励，较少受呵斥与批评，这对她们的成长非常有利。
       自然的生理差异，人为的教育环境，让男孩处于不利的成长环境中。女孩受到长时间的表扬和鼓励，男孩受到长时间的呵斥和批评，久而久之，女孩显得聪明伶俐，男孩显得要么木讷蠢笨，要么显得玩世不恭富有攻击性行为。到了初中，男孩心智水平逐渐赶上女孩，物理、化学这样的动手能力强的课程本将赢得男孩崭露头角的时候，人们发现，由于在这以前的接连挫折，也使男孩失去了应有的学习基础，没有良好的学习品质，自然也难以再脱颖而出。这就变得，女孩小学时候好，中学相对来说还是好，再往后，高中、大学也是这样。男孩就这样成为传统教育理念中的牺牲品。
       在现代教学模式下，不仅性别差异会导致学习成绩的差异，性格差异也会导致成绩的差异。相对而言，小学低年级的时候，性格开朗活泼的孩子学习成较好，但往高年级走，内向稳重的孩子学习成绩好。
       我们在这里提出来，只是希望引起教育者（再次重申，孩子的教育者至少包括老师和家长）要客观看待孩子的这些差异。应试教育不能改变，但影响孩子的教育模式 可以改变。几千年前的孔子提出“因材施教”，当代教育理论提出“因性施教”。

       我们应尊重孩子的天性，鼓励他、陪伴他，而不是人为地给孩子制造枷锁，毁灭了孩子。