说到育人恶性事件，我想起来我班的一个个例：父母中年得子，很是疼爱，自己却不觉得是溺爱孩子，家里的大事小情都是来问孩子的意见，让我们老师看来，这个十二岁的孩子似乎成了他们家的主心骨。多次家访都有和家长沟通过这个问题，家长后来一听我们老师要去家中家访或是老师打电话请他们去学校，就干脆找各种借口开始推辞，导致我们教师的育人工作最终事倍功半。

     有些人可能是赞同家长的这种做法，觉得是对孩子的尊重，可是一个12、3岁的孩子是非观、价值观都还没有完全定型，我认为他们的观点是不能为家庭中的大事小情去做为判断依据的。事实也证明，有一次，父母看到了其他人家的孩子都在课余辅导，便也希望成绩不理想的儿子也去，在征求孩子意见时，遭到了孩子的拒绝，后来经过做工作勉强去了，但是后期经常以各种条件要挟父母，后来本就经济拮据的家庭满足不了他的要求时，他就离家出走了，临走时，留了个字条，让父母准备好他想要的东西时再去找他。父母又着急又无奈，给我打电话，请求我的帮助。后来，在我及其他科任老师的帮助下，终于在同学家找到了正在打电脑游戏的他。本想就此事件之后，父母会有所反思，结果让我大跌眼镜，相反，父母对他更加宠爱，逆来顺受。通过这个事件我想说的是，这个孩子其实是一个脑子很聪明的孩子，但是只有天赋是不够的，他后天的家庭教育方式和父母的教育行为，毁了他天生的聪慧，并没有将合理正确的家庭教育方式与学校教育、社会教育结合起来。家庭教育中的“爱”要用的恰当，才会使孩子积极、健康、感恩的成长。