调查
七成多家长每天陪读
日前，静安区家庭教育指导中心面向全区小学生家庭做了一项调查，结果显示，家庭生活中，陪伴孩子做作业是家长在家生活的常态，达到72%。这一数据之高， 令人惊叹。承担家庭教育工作的主要是父母（46%），尤其是母亲（44%）。业余生活，孩子参加最多的是外语、游泳、书画，分别占到39%、34%、 29%。
尽管家长对孩子教育问题的关注度和 参与度越来越高，但调研者还是有些担心地看到，有近两成被调查者对于工作一天后还要管孩子感到厌倦。58.8%的家长最为烦恼“不知道何种教育方式最适合 孩子”，17.5%家长没时间，52%的家长没有系统学习过家庭教育知识，绝大多数来源于网络媒体和其他家长。
据中国社科院教育研究所的一项统计显示，我国36.8%的家庭存在父母陪读的现象。在城市家庭中，陪读的比例要远远高于这个数字。一项对670位小学生家 长的调查显示，近五成小学生回家做作业需家长陪伴，36%的学生需要家长监督，仅一成小学生回家后能独立完成作业。
陪读带来的三大危害
陪读容易造成“能力缺失症”。
对生活自理能力差的孩子来说，陪读只能让他们的能力更差。人的社会能力，几乎都是后天形成的，而逐级的学校教育，都是让孩子形成和完善这种能力的有利契 机。倘若家长不离左右地陪读到他们学业结束的“终点站”，其结果只能是使他们的能力日益弱化，甚至根本不具备。而这只会让孩子在未来的竞争中处在劣势。
小梁的妈妈从小学一年级就开始陪读，如今孩子已经考入一所不错的大学，按理说，小梁妈妈也可以光荣“退休”了，谁料，孩子三天两头打电话回来诉苦:学校里 的饭菜不合口味，寝室里的同学难相处……甚至，每次放假回来，带回来的大包小包竟然都是穿脏的衣服、袜子。现在，小梁妈妈正在犹豫，要不要去陪儿子上大 学？而一些少年天才，如魏永康、严永明等被研究生院退学的案例也足以说明，陪读是造成孩子能力缺失的重要原因，父母只注重孩子的学习成绩，忽视对孩子其他 能力的培养，全程陪读，其自酿的苦果不仅害了孩子，也害了自己。
陪读容易造成“精神缺钙症”。
坚强的意志是孩子在克服困难过程中逐渐形成的，学习本身就属于不断克服困难的过程，因此也是意志锻炼的过程。如果学习时父母陪读的话，孩子往往稍有困难就 求助于父母。而父母为减轻孩子负担、缩短他们的作业时间，也会把答案和盘托出。从心理学角度来讲，当一个人习惯了事事依赖别人，那么他就无法心理“断 奶”，无法自立自强。
六年级小威的妈妈后悔地写道：“当初为了帮助孩子，我选择了陪读。没想到，六年陪下来，孩子什么都依赖我。”二年级学生方方的外婆也向老师大吐苦水：“我 们方方脑袋瓜挺聪明的，可就是不爱思考，一有困难就问我。不告诉她，就生气。”方方外婆不知道，孩子的偷懒、不爱思考正是自己每天在旁边“陪”出来的呀！
娇生惯养使得一些孩子没有基本的生活能力，做事优柔寡断，不能独自面对问题。家长应该注意从小培养孩子敢于面对、勇于负责的精神，对孩子不要一切包办，不要让孩子在 “呵护”下失去飞翔的能力。
陪读容易造成“高原性心理”。
高原性心理是指，因缺少自由、信任、尊重及不宽松而产生窒息感，导致心理内压较大的现象。不少家长认为，自己陪在孩子旁边，他肯定会集中注意力做功课。其 实不然，因为这时孩子会把注意力集中在父母身上，唯恐自己的行为违反父母的规定，受到批评，反而分散了做作业的注意力，容易引起孩子的躁动和不安，影响了 学习、思维和正常的生活秩序。 过分的关注让孩子感到紧张和压力，一点点问题立刻被放大，让孩子习惯有人提示。
鑫鑫是个调皮的男孩子，他渴望课余能够和小伙伴一起去踢球，可是又怕爸爸那双眼睛：“每天爸爸都像对待特务那样监视我，即使他在看报纸，那双眼睛也始终盯 着我。我整天生活在他的眼皮底下，没有自由，更没有快乐，我哪里还能一门心思读书呢？”家长的陪读，除了无尽的爱，也夹杂着巨大的压力，使孩子因产生“高 原性心理”而导致学习效果不理想。
任何事情都有两面性，陪读也不例外。对于部分学生来说，家长的陪读可以说是必须和应该的。比如，有的学生自控能力差，沉溺于网络或游戏，放松学习，成绩急遽退步，这时候家长选择陪读，监督孩子认真学习，是有一定效果的。
晨晨的父母经营着一家火锅店。因为一直忙于生意，忽视了孩子的学习，更确切地说，是忽视了孩子学习习惯的培养。每天都是在店里打烊之后例行公事般在孩子的 作业本上签上自己的大名。晨晨对待学习的态度也和他的父母一样，心不在焉，例行公事。直到六年级，晨晨的新班主任到他家家访，提醒晨晨父母孩子即将升入中 学，该关注孩子的学习了，他们才开始意识到问题的存在。在与班主任充分沟通后，晨晨妈妈决定从店里的生意中解脱出来，一心一意地陪着孩子学习。连晨晨双休 日上兴趣班，妈妈也在教室后面听着，以便回家给孩子适当的辅导。除了陪读，妈妈也十分注重与晨晨及老师的沟通，取得老师的配合与支持。一段时间下来，效果 很明显。晨晨除了在学习成绩上明显进步以外，学习习惯也大为改观。更重要的是，因为感受到妈妈的关爱，晨晨变得更乐观、更积极了。
对于一些年龄偏小的孩子，在习惯养成的初期阶段，家长的陪伴能让孩子的学习更加顺畅，也能让孩子的习惯养成得更好。
专家
陪读应关注孩子情绪和兴趣
“现在很多家长把自己定位成家庭教师，是课堂教学的简单延伸，帮孩子检查作业、批改订正，老师做的事家长都做。单纯从学习上讲，这样的陪读会使孩子主动性 和学习思考的能力都得到抑制。 ”静安区家庭教育指导中心常务副主任陈小文在分析陪读现象时指出，目前他接触过的一个最极端的例子，就是家长陪读一直陪到高二，这位家长将小学到高中所有 的课本都从头到尾学了一遍，自己预习和复习，这样的陪读效果如何？令人遗憾的是，孩子表现出来的学习成绩和主动性都不是很好。
在陈小文看来，单纯“家庭教师式”的陪读，表面上孩子交出来的作业很漂亮干净，老师也觉得孩子的学习质量很高，但随着知识难度的上升，孩子毕竟要独立面对 学习任务，习惯了家长的陪读，孩子很难维持独立的学习状态。所以，陈主任认为，小学三年级以后，家长其实就可以慢慢“功成身退”，倡导科学的陪读，不是只 顾着帮孩子检查作业，而是关注孩子的学习兴趣是不是得到维护和激发。
他举例说，家长在陪读的过程中，可以关注孩子经过一天的学习后，有没有负面情绪，通过沟通化解负面情绪。另外，在陪读中激发孩子的兴趣也很重要，孩子在上 课时对某个知识感兴趣，如孩子觉得某篇课文很有意思，家长完全可以为他打开一扇窗，陪他读读原著。如果对数学很感兴趣，家长可以跟孩子一起做有趣的数学实 验。
在多年的咨询研究中，陈主任还发现，陪读很严重的孩子都存在作业拖拉的坏毛病。“在陪读中，有些家长往往喜欢打断孩子，例如你这道题写错了，这个字比划不对，孩子的思维过程被强行打断，学习情绪受到影响，这样肯定是不行的。 ”陈主任建议，家长在陪读中要帮助孩子培养良好的学习习惯，回家不急着做作业，先整理桌面，将桌子上的玩具等杂物捡干净，再给孩子放一个小闹钟，设定一个作业完成的时间限量。
“其实，家长借陪读再学习是值得肯定的。如果她们向孩子传递出的信息是，妈妈这么大年纪也可以学得很好，这是比较正面的。 ”陈主任建议，家长更应用实际行动告诉孩子，大人也在追求自己的生活质量和工作质量。例如，工作上追求进步，进一步深造，菜烧得很棒，为孩子树立榜样，这样对孩子的成长意义会更大。
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