（弄弦）

    本周学习了醉梅老师关于情绪ABC理论的讲座，醉梅老师在讲座中出了一个有意思的选择题，并鼓励大家也可以自己编写类似这样的家庭教育选择题，我突然想到何须编写，我家就有一段现成的场景。

    那天晚上，已经远过了睡觉时间，小朋友还在努力地做着一张第二天要交的卡片。因为缺乏空间布局感，一段话被写得挤成一团，看上去很不美观，小朋友很不满意也很气馁，这时碰巧有四位家长介入：
    第一位非常严厉：“再给你六分钟，做不好就不许做了，时间一到立刻去洗漱睡觉。”接着掐好表，铁着脸，回到自己的电脑前；
    第二位并不了解事情原委，只是去厨房喝水的路上途径小朋友房间，发现竟然还亮着灯，顿时皱起眉头，亮开嗓门：“怎么还没睡觉啊，快点快点，好睡觉了啊，小孩睡得晚很不好的，伤身体的，明天要爬不起来了……”
    第三位等不及已经先上床休息了，一觉睡醒，迷迷糊糊看见她还没做好，叹气劝道：“不要太认真了，马马虎虎做就行了，早点睡觉吧。”

    第四位接过那张被认定失败的卡片，再瞟了一眼时钟，笑着对小朋友说：“明天必须要交的吗？好吧，挤在一起是有点不好看。没关系，我帮你想办法，我们迅速再剪一张新卡片，这次先用铅笔画好线，然后沿着线写好不好？”

    如果用情绪ABC理论来分析：这件事的起因A是共同的——即孩子过了睡觉时间，但是第二天必须要交的卡片还没做好，孩子很气馁；而四位家长不同的出发点和教育习惯带来了四种不同的处理方式，这四种截然不同的B又会引发怎样的情绪C呢？

    当时，真实的场景是这样的，孩子回话：

    对第一位，气呼呼地顶撞说：“你是大王吗？我才不听你的！”
    对第二位，十分不耐烦地打断了对方的唠叨：“知道了，知道了，烦死了！”
    对第三位，赌气地反驳：“我没认真，我是做得最差的。”
    对第四位，好吧，我承认，第四位家长就是我，看着我在新卡片上帮她画出的线条，小朋友渐渐恢复了平静，感激地说：“妈妈你最好了，妈妈我爱你，要是没有你，我会过得很惨的。”

    整个重新制作的过程花费了15分钟，小朋友那天晚上最终晚睡了半个小时，但是她心满意足地完成了作业，并且睡觉时情绪平静而快乐。一周后制作学校的春游卡片，她没有求助任何人，自己用铅笔打上了整齐的线条，一行行拙朴的文字，错落有致地分布在线条内。

    我觉得这半个小时的交换很值得。

    孩子真正需要的是爱的行动、引导和帮助，而不是空洞生硬的指令、督促或评价，有时候为了心爱的他们做一点小事，营造一份平和的情绪并没有那么难，你看，只要抱着理解和支持的态度，稍微调整一下我们的选项B。同样一个孩子，即有可能是叛逆的（对第一位）、不肖的（对第二位）、自暴自弃的（对第三位），也抑或是知足而感恩的，秘诀就在于我们怎样去选择。