时间飞逝，不知不觉我已工作十四个春秋，回首一看，十四年来，除了兢兢业业的完成自己本科目的授课任务外，还承担了十二年半的勤勤恳恳的班主任工作。如果说作为一名教师，传道授业是自己的本职工作，承担教书的责任，那么作为一个班级的管理者——班主任，更注重的是对学生思想，态度，行为等方面的引导，做好育人者的角色。回头想想，这十几年的成长，十几年的收获，虽然了解和掌握了学生成长的规律和特点，积累了许多与学生沟通的方法、技巧，也指导了不少学生在学习、心理方面出现的问题，但总是在教育学生上，常常觉得心有余而力不足，对一些比较“有问题”的学生，在引导过程中，在教育过程中，经常是束手无策，无可奈何。常思虑：是自己的教育理念有问题，学生理解不了，是自己的教育方法不得当，学生掌握不了，还是自己的言语太苛薄，学生接受不了，还是……太多的反思，太多的问题，在自己的脑海翻箱倒柜的寻找着答案，始终是忽明忽暗地闪烁着，是这些学生的家庭教育出问题了？是的，直至我参加了中华家庭教育培训班学习后，我大胆而肯定的得出结论：是的，这些问题孩子的问题根源在家庭教育上。

  每个家庭的父母不一样，家庭环境不一样，家庭教育观不一样，家庭教育方法不一样……这许多的不一样，影响着孩子的人生观、价值观、世界观的形成，也就造就了各有“特色”的孩子。在我们学校出现的“问题”学生，究其根源，在家里已是“问题”孩子了，可很多家长却不知道“问题”孩子出现问题的根源，往往把责任推给学校，推给老师，特别是班主任，希望班主任能特别关心其孩子，能把孩子的问题“一下子”给解决了。哎，班主任也是人呀，不是神呀，您两个家长就一个，两个孩子，都搞不定，我们一个班级多则四、五十个，少到二、三十个学生，怎能“一下子”就把你的“问题”的孩子的问题都给解决了？何况有些问题不是一朝一夕形成的。家长呀，你们真想把孩子身上不良问题改一改，您就先看看自己身上是否也存在类似的问题，那就先从自己身上改起吧！给孩子做个榜样，您改了，您孩子的问题也会渐渐的改了。因为“问题”孩子的根源在家庭教育。