不断地给孩子补充情绪能量

文 / 了然无痕

 “无志之人常立志，有志之人立长志”，人们经常用这句名言教育孩子成为有志之人。但还有一位伟人说志不是一次立的，需要不断更新，不停立志。回忆自己的经历，笔者认为后者的话更贴近实际，王金战老师的《珍惜孩子的“三分钟热度”》一文就是很好的例证。

人生活在社会中，喜怒哀惧各种情绪陪伴着你我一生。在家庭教育中，孩子的情绪波动又何尝不是如此呢。每个孩子都有努力向上、积极进取的热情，“人往高处走”吗！但现实中有些孩子却表现出厌学、不思进取，甚至破罐子破摔的现象，这实际上都是后天环境影响造成的。不是吗？看看现在很多家庭中的婴幼儿，他们的一举手一投足无不透露着天真烂漫、自然灵性，常常得到家长亲友们的欣赏与赞扬。“看，孩子出猴相了，多笑人。”“学电视里跳舞了，真像。这孩子多聪明呀！”赞赏中大家愉快无比，其乐融融。

进入学校后，没有哪个孩子不渴望受到表扬，没有哪个孩子不渴望得到进步。终因繁重的课业压力，老套的教育教学方法，亲子关系的不和谐，使孩子的学习兴趣逐步呈现出越来越大的差异，便出现了应付、厌学等现象。而这些现象的产生，无时无刻不在孩子的情绪中体现。

有这样一个孩子，小学阶段成绩忽高忽低且落差很大。上完三年级，语数几乎都是双百，到了四年级代课老师有了变动，该生成绩直线下降。四年级还没结束，成绩已在班中垫底。无奈之中家长把其转到另外一所学校就读。直到小学毕业成绩虽有所提升，但仅属中等。小学又进行了复读，，结果这个孩子成绩直线上扬，最终以优异的成绩上了重点初中。据了解，这个孩子成绩变化如此之大，其学习情绪波动一样大。上完三年级之前，由于成绩优秀，无论是老师，还是家长给予的多是表扬、奖励，学习情绪愉悦，兴趣很浓。四年级时老师的变动，虽然仍还是表扬，但孩子的内心并没有一下子适应老师，无形中情绪产生了波动。此时，老师及家长没有及时发现，更没有及时补充愉悦的情绪能量，加上电视、电玩游戏的影响，兴趣发生了转移，成绩直线下降。如果此时家长老师能及时发现孩子的情绪变化，采取适当的方法，及时补充学习上的愉悦情绪，就不会出现此种现象。后来成绩上升考上重点初中，是因为家长注重调解孩子情绪，不断补充愉悦情绪能量的结果。

家庭教育中如何给孩子补充情绪能量呢？

家长对孩子关注而不盯住。关注是从心底注意孩子的情绪变化，有了异常，及时引导。比如孩子这一段时间制订了计划，实施很认真，学习也很努力，考试却考砸了。此时孩子的心理是：付出这么多努力却考成这样，我是学不好了。家长应及时对孩子制定的计划和学习努力给予充分的肯定，并帮助孩子分析没有考好的原因，鼓励孩子积极准备下一阶段的学习。这时孩子的学习情绪能量及时得到补充，就能以更饱满的热情投入到下一阶段的学习。如果没有及时关注，可能造成无法弥补的损失。盯住是不时的看着孩子，往往会使孩子产生一种被束缚的感觉，总觉得自己没有自由而心理压抑，这是不利于孩子学习的，更不利于孩子的成长。

经常与孩子沟通而不是说服。沟通的双方是平等对话，各自发表自己的见解，是在协商平和的氛围中取得双赢。在沟通的过程中，家长与孩子各抒己见，取长补短，是一种合作关系而使彼此都有所得。同时培养了孩子的能力，提升了孩子的自信。这样会双方情绪能量都得到补充，使亲子关系更加和谐。而说服则是一强一弱，在对话中地位是不平等的。无论哪一方被说服，在情绪上都会有挫败感。比如家长经常以自己是过来人自居，以居高临下的态势来说服孩子。这本身就使孩子的自尊受到伤害，无形中产生不满的情绪，加上孩子多元化的信息渠道，所以很难被说服。此时家长剩下的只有恼怒，埋怨孩子不听话，家长的情绪不佳而受到了伤害。如果孩子被说服，虽然信服家长，但孩子的自信会下降从而损失了很多情绪能量。

让孩子找玩伴交朋友。一个人的成长是在和自己的玩伴与朋友的相处中达成的。在与他们的交往中，不但培养了孩子的人际交往能力，而且还会从朋友身上补充有益的情绪能量，从而使孩子精神振奋，昂扬进取。我的女儿原来学习动力源自我们的说教，舒适的家庭环境使她的学习没有什么目标，没有说过自己的志向。在一次的同学聚会上，看到那些上大学的同学，特别是一位与自己关系很好的同学在大学不但专业课学得很好，而且把她所学的知识说得头头是道，很健谈，女儿的内心受到了震动。回来后与我的谈话中表示，自己今后要作一个有学问而受人尊重的人。这一段女儿学习很自觉，也很勤奋。女儿的这个目标能不能实现暂且不说，就她的这个志向使我们很欣慰。我认为她是受到同学影响，使自己的情绪能量得到补充，从而立下这个志向，在志向的驱动下才有了这样的学习劲头。

在家庭教育中，家长一定要注意观察孩子的情绪变化，以便及时补充情绪能量，使孩子健康成长，不断走向成功，把孩子“培养成真正的人” （董进宇的话）。