今天学习了家庭教育结构与子女教育一讲后，从中学到了很多，真是对我受益匪浅啊。

    我们知道家庭结构是指家庭人员的构成及其排列顺序。随着转型社会的发展，目前我国家庭结构主要特点是，由大家庭向小家庭、小家庭向多元家庭发展的趋势。当前比较常见的有：核心家庭、主干家庭、隔代家庭、缺损家庭、重组家庭、流动家庭等等。现在社会中多以核心家庭为主，而核心家庭是由父母与子女组成的，父母与子女是直接的血缘关系，关系非常密切。根本利益一致，子女的发展直接关系到父母的切身利益。所以其优势是:①家长愿意为子女投资教育，不惜人力、物力、财力和精力;②易于建立感情，在核心家庭里，通常家里最高的权威是父母，家长对孩子也是尽心尽职，所以孩子也特别信赖家长，亲子关系比较好;③矛盾少,便于协调和思想统一。同时核心家庭对家庭教育的不足也有以下几点：①核心家庭父母都有工作，或者工作繁忙的话，没有兄弟姐妹等同辈人的沟通交流，孩子容易产生孤独感；②如果父母对于孩子教育投入度不足，那么孩子容易被放任自流；③更有甚者，如果父母双方脾气不和经常发生争执的话，孩子性格容易出现偏差。针对以上核心家庭教育出现的问题，有以下几个指导要点：

①角色责任化：父母角色不可缺失或者偏重，父母教育子女责任明确，分工合理，配合默契。

②管理制度化：照章办事，制定家庭守则是最明智的有效手段。父母每天要安排一定时间和孩子交流学习、交往心得。

③周末社会化：扩大交际圈。平时休息日多与家有同龄孩子的亲朋好友来往，让孩子不感到孤独，学会人际交往。

④培养能力化：勤劳勇敢。特别要注意的是要对孩子加强“生活自理能力”的培养和锻炼，加强对孩子鉴别力、判断力、抵制力和信息筛选力的培养，以使孩子增强自我管理和自我教育的能力。这样即使父母双方忙于自身的工作，也不怕孩子管理不了自己了。

      在现在社会种种因素的影响下，原本幸福的家庭也面临着破损或已经破损。缺损家庭就是指孩子因各种原因失去父亲或母亲，而与父亲或母亲组成的单亲家庭。心理学家把18岁以前失去父亲、母亲或双亲的家庭称为“不幸家庭”。人群中，9％的人出自于不幸家庭。缺损家庭对家庭教育的影响基本上是不利的。据北京某少教所的统计，22％的问题少年出自单亲家庭。比较遗憾的是，现在缺损家庭中比例最高的是父母离异造成的。

     缺损家庭教育的不利因素有：

①精神影响：缺损家庭的家长在精神上受到打击，影响家庭教育的效果；

②思想影响：破损家庭的家长为了弥补子女失去的父爱或母爱，而过于娇惯溺爱，就会形成孩子不健康的思想；

③舆论影响：舆论的消极影响会造成孩子过重的心理负担。缺损家庭的孩子往往比较害怕舆论，怕小朋友或街坊邻居谈论自己的家庭。孩子的情感、性格往往容易受到不良影响，甚至产生心理疾病；

④个性影响：爱的缺损容易造成孩子个性的畸形发展。缺损家庭孩子如果缺少母爱，对孩子的影响很大。

     那作为老师，尤其是班主任老师改如何对这样的家庭进行指导呢？我想应该有一下几点：

 ①保护孩子的自尊；②家庭结构调整完善：对于缺损家庭的孩子，家长要及时补上缺失的一方来训练其交往能力；③加强亲子互动：父母表现出极大的家庭教育素养和艺术性，将不幸转化成为通向成功的动力，给予孩子适时的责任和激励。

     还有我们老师也需要去关注重组家庭中的孩子，因为他们需要得到更多的关心和爱啊！

     我学完这一讲，不但学到了许多不同家庭结构指导的方法，而且也明白了其实孩子在学校也需要得到老师的爱，就让孩子们在我们老师的身上感受到那暖暖的爱，请献出我们的爱心吧！