“学困生分类：一种是单纯的学习有障碍类型的学生，另一种是单纯的思想品德出现问题类型的学生，第三种是前两者兼而有之的“双困生”。”“学困生”成因一：如果一个家庭缺少和谐的气氛，或者家长的行为过于严厉苛刻，那么生活在这个家庭中的子女，不仅存在着高度焦虑的心理疾病，甚至在学习生活以及人际交往中出现不且实际地强迫自己追求不可能成功的完美倾向。“学困生”成因二：家长在学业成绩上对子女的期望值存在着严重的不合理性，即家长的期望与子女的实际能力之间有着比较大的差距，源于家长对子女缺乏必要的了解，或者是与子女之间缺少平等的沟通或者更本就没有沟通。家庭是“子女生命的摇篮”，家庭是子女形成良好的学习习惯和生活习惯的基础，家庭也是塑造子女未来人格的最重要的早期场所。现代家庭教育理论和常识告诉我们：家庭教育方法和教养方式与子女的心理健康水平关系密切。消极的教育方式，如严厉的惩罚，拒绝，否认，过度的干涉，过度的保护，容易使子女出现人际关系过度敏感，情绪抑郁，心理焦虑等等的负面情感，形成不健全的人格。父母的教育水平和和谐的家庭气氛程度都会直接或者间接的影响到子女心理健康的的形成和发展。受教育程度较高的家长更容易理解子女，尊重子女的选择。和谐的家庭气氛对父母的教育教养方式起着积极的促进作用，以保证子女的身心和谐成长。我相信当今的父母和一线教育工作者掌握了现代家庭教育理论和常识，我们周围的“学困生”比例至少比目前的现状会降低很多，许多因教育不当或教育失败引发的案例会下降很多。